體育教材教法改進(jìn)對(duì)策研究①

劉曉玲

(徐州高等師范學(xué)校 江蘇徐州 221116)

體育教材教法和體育人才的培養(yǎng)、基礎(chǔ)體育教學(xué)聯(lián)系十分的緊密。但是,在學(xué)生掌握了一定運(yùn)動(dòng)機(jī)能與教學(xué)原理之后,特別是在即將成為一名準(zhǔn)體育教師時(shí),他們的教學(xué)實(shí)踐能力并不是很強(qiáng),而且體育技能也未完全顯現(xiàn)出來(lái)。造成此問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于體育教材教法應(yīng)用存在的問(wèn)題未能引起相關(guān)專家的高度重視;而且,體育教學(xué)論的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于體育基礎(chǔ)課程教育的改革;另外,體育人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于基礎(chǔ)教育改革的速度。由此看來(lái),切實(shí)提升體育教學(xué)技能成為培養(yǎng)體育人才首要解決的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。目前,在體育教學(xué)中,為學(xué)生開設(shè)多個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容,但是對(duì)于其余運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)存在一定盲目性認(rèn)識(shí)。

通常來(lái)說(shuō),運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材教法都在各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò),但是,由于學(xué)習(xí)的課時(shí)偏多,加之運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相對(duì)充足,因此,大多數(shù)學(xué)生都已熟練掌握了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材教法。然而,在體育教材教法體系設(shè)置中,依然占用了很大篇幅來(lái)介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材教法。據(jù)統(tǒng)計(jì),已有超過(guò)10個(gè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都擁有其自己的發(fā)展規(guī)律。對(duì)每個(gè)體育教師來(lái)說(shuō),在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教法規(guī)律是十分困難的。

1 改進(jìn)體育教材教學(xué)法的有效措施

1.1 科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)體育教材內(nèi)容

通過(guò)上述對(duì)當(dāng)前我國(guó)體育教材教法問(wèn)題的深入研究,我們得出必須盡快對(duì)體育課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改進(jìn),這才是解決體育教材教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。這就要求,在對(duì)體育課程進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)過(guò)程中,樹立綜合性觀念,從而才能真正化解“以及能傳授為核心的觀念”和“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主干線”之間的矛盾。也就是說(shuō)從整體上來(lái)分析,應(yīng)向?qū)W生傳授一些關(guān)于體育知識(shí)、技能,使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展,使學(xué)生形成一良好的品行。然而,在不同的學(xué)習(xí)階段,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求應(yīng)有所偏重,對(duì)不同年齡段的學(xué)生提出可行性的發(fā)展目標(biāo)。此外,將不同學(xué)習(xí)階段的課程相互銜接在一起,最終實(shí)現(xiàn)特性部分的相互補(bǔ)充與配合。如:對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,教師可結(jié)合學(xué)生在此年齡段的身心特征,按照發(fā)展身體活動(dòng)的能力作為核心目標(biāo),把教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生身體活動(dòng)類型進(jìn)行劃分,如:跑、跳等,運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段,為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,最終完成教學(xué)目標(biāo);另外,小學(xué)較高年級(jí)至初中二年級(jí)階段,結(jié)合學(xué)生心理以及年齡發(fā)展特點(diǎn),逐步由增強(qiáng)體質(zhì)朝著技能、技術(shù)的發(fā)展方向迅速發(fā)展,在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)不忘傳授一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技巧。然而,自初三年級(jí)至高三年級(jí)這個(gè)階段,重點(diǎn)是以提高學(xué)生的體育技能水平和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主。再結(jié)合理性教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。若能夠結(jié)合上述思想對(duì)體育課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì),這樣一來(lái),可從根本上解決按時(shí)空設(shè)想教學(xué)目標(biāo)、教材類別、教學(xué)方式等方面存在的顧此失彼的問(wèn)題。如:對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生而言,由于他們的身體發(fā)展逐漸趨于成熟,個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)出來(lái),往往希望借助體育活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自我,而且也期望可以掌握幾門技能性相對(duì)加強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,尤其是球類技能或是戰(zhàn)術(shù)都對(duì)他們自身能力的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際的辦學(xué)條件和年齡段特點(diǎn),構(gòu)建一完善的球類教學(xué)體系,從而使學(xué)生熟練的掌握一些相對(duì)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧與運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)。除此之外,還要為學(xué)生講解一些關(guān)于健康教育類的知識(shí),主要包含一些保健知識(shí)、心理健康知識(shí)等類型的教材,這樣一來(lái),可有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓他們長(zhǎng)期保持一個(gè)積極、樂觀向上的心態(tài)。以上通過(guò)對(duì)各個(gè)年級(jí)段目標(biāo)的劃分最終實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo),而且也將會(huì)獲得良好的成效。

1.2 調(diào)整體育教材教學(xué)法課程體系的設(shè)置

另外,若從整體上對(duì)體育課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,也可從根本上有效解決體育教材方面存在的各類問(wèn)題。

第一,想要從根本上解決體育教材教不完的問(wèn)題,必須保證教材重復(fù)的內(nèi)容應(yīng)有限,不然極有可能因重復(fù)性內(nèi)容過(guò)多而出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的弊病。若教材的編寫者可保證不同年齡段教材內(nèi)容的量少且精,這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教材精簡(jiǎn)”,在保證教師教的完的情況下同時(shí)會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。如:可在高一年級(jí)重點(diǎn)講解滑步推鉛球的知識(shí)與技巧,而此后可在進(jìn)行稍加練習(xí),而并不是說(shuō)保證每學(xué)期都要進(jìn)行一次教學(xué)。

第二,對(duì)于想要解決教材教不滲的問(wèn)題時(shí),必須留給教師充足的教學(xué)課時(shí),這樣他們便有了更多深入講解與體育內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容,而且也可將體育教材中涉及到社會(huì)的、文化性以及創(chuàng)造性等教學(xué)因素充分展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也提升了整體教學(xué)質(zhì)量。如:對(duì)于解決上述所談及到的武術(shù)教材的問(wèn)題,教師有充足的教學(xué)時(shí)間后,能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行全面的把握,認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳授任何一個(gè)動(dòng)作。此外,也或是借助一些影視資料、圖片等形式讓學(xué)生更多的去了解武術(shù)的內(nèi)涵,這樣更好的培養(yǎng)學(xué)生重武、習(xí)武的好習(xí)慣。除此之外,結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生心理及年齡段的特點(diǎn),教師可有選擇性的選擇最適合的教材,解決了為何教學(xué)和怎樣教學(xué)的問(wèn)題。

第三，在解決教材教學(xué)效果偏差的問(wèn)題時(shí),由于教材目標(biāo)與教材內(nèi)容都十分的明確,因此,便為教材今后的研究指明了研究方向。事實(shí)上,在研究教材內(nèi)容的過(guò)程中,也針對(duì)教材的教法進(jìn)行了探究,即將出現(xiàn)一些新的教學(xué)模式,從而使學(xué)生的體育知識(shí)和體育技能都有所提升。另外,教師在每節(jié)課上為學(xué)生安排適量的運(yùn)動(dòng),這樣可促進(jìn)學(xué)生思維方面的溝通,讓學(xué)生真正感受到體育鍛煉給他們的日常學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的樂趣與成就感,從而學(xué)生便會(huì)自然而然的適應(yīng)此種教學(xué)模式。這是因?yàn)榇私虒W(xué)方式是學(xué)生所喜歡的,因此,教學(xué)效果也將會(huì)是最好的。如:體育課堂中的隊(duì)形、隊(duì)列練習(xí)時(shí),由學(xué)生通過(guò)卡影視資料的形式進(jìn)行自主練習(xí)、學(xué)習(xí)以及交流,這樣學(xué)生便真正成為了體育課堂教學(xué)的主人。

第四,待以上問(wèn)題解決后,也能夠進(jìn)一步緩解教材教不了的問(wèn)題,這是由于如果對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)處理,那么可大大減少教材教不的內(nèi)容。同時(shí),再針對(duì)體育教材彈性及適應(yīng)性作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,投入充足的資金用于建設(shè)體育師資隊(duì)伍與體育場(chǎng)地的建設(shè),這樣此問(wèn)題也就迎刃而解了。

1.3 明確指出體育教材教學(xué)法的性質(zhì)和研究對(duì)象

課程的性質(zhì)直接決定了課程的地位,同時(shí)還會(huì)直接影響到課程體育目標(biāo)和課程內(nèi)容等的確定。然而,通過(guò)多次改革所提出的體育教材教法不僅是一門培養(yǎng)與提升教師教學(xué)技能的課程,而且又是教師教學(xué)的重要課程之一。因此,由體育課程設(shè)置角度分析,不同課程所發(fā)揮的作用是不完全相同的,而體育學(xué)則指的是一門研究體育現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律的課程。而體育教學(xué)論則指的是探究體育教學(xué)原理和教學(xué)手段的課程。而想要使體育類學(xué)生最終可發(fā)展成為一名優(yōu)秀的、合格的體育教師,在熟練掌握體育理論內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)技能的前提下,也需要學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于體育實(shí)踐教學(xué)的課程。也就是說(shuō),體育教材教法課程的學(xué)習(xí)成為聯(lián)系體育理論課程、體育技能課程以及體育實(shí)踐教學(xué)課程的一座橋梁。事實(shí)上,體育教材教法以體育課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想,深入研究體育教材的學(xué)習(xí)理論,再結(jié)合理論研究具體的教學(xué)對(duì)策,目的是為全面提升學(xué)生的體能技能和整體教學(xué)水平。此外,該教學(xué)法面對(duì)的研究的對(duì)象主要是體育教學(xué)的學(xué)習(xí)理論,目的是在分析體育教材性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)各個(gè)學(xué)齡段學(xué)上的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。

1.4 理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合

為將體育課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起,具體可做到以下幾點(diǎn):首先,定期組織學(xué)生參加教學(xué)技能練習(xí),從而不斷提升學(xué)生體育技能水平;其次,留給學(xué)生充足的時(shí)間參加體育教學(xué)實(shí)踐,在經(jīng)歷課程教學(xué)實(shí)踐練習(xí)后,可不斷提升學(xué)生的體育教學(xué)的實(shí)踐能力。然而,現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育教材教法的應(yīng)用主要以教材、課程及教師為核心,這樣便極大的限制了學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。由此看來(lái),利用教材教法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),必須高度重視教學(xué)技能與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí),只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的體育水平。此外,利用教材教法開展體育教學(xué)時(shí),具有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì):其一,教師通過(guò)具體的案例來(lái)分析教材,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以重新設(shè)計(jì);其二,學(xué)生在參加體育教學(xué)實(shí)踐之后還能夠更深入的理解教材的內(nèi)容,尤其是在面臨不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),必須保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與高效性。

1.5 準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

為能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì),以防出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,保證改革的成果,因此,我們有必要對(duì)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善,要求構(gòu)建集多種評(píng)價(jià)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)方式的為一體的評(píng)價(jià)體系,客觀去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),以期通過(guò)評(píng)價(jià)的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。也就是說(shuō),體育課程的評(píng)定必須改變傳統(tǒng)一份試卷決定學(xué)生最后成績(jī)的做法,從而構(gòu)建一檔案式評(píng)價(jià)體系。內(nèi)容主要涉及到學(xué)生的日常出勤、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂討論的積極程度、小組互相評(píng)價(jià)等。這樣一來(lái),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主動(dòng)性。

2 結(jié)論與建議

總體來(lái)說(shuō),體育教材教法改革實(shí)際為一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程,所涉及到的問(wèn)題也較多。而且,由于基礎(chǔ)教育改革與素質(zhì)教育的逐步發(fā)展,從而對(duì)體育學(xué)生的體育能力與體育素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)如今,由于不斷受基礎(chǔ)體育教育和體育健康課程教育改革浪潮的沖擊,必須進(jìn)一步加快體育教育課程的改革速度。事實(shí)上,體育課程改革的核心主要圍繞著人才培育目標(biāo)和不同體育課程對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的作用進(jìn)行的,從而建立一項(xiàng)完善的課程教學(xué)體系。所以,對(duì)于研究現(xiàn)階段體育教材教法存在的諸多問(wèn)題,能夠明確指出體育教材研究對(duì)象與課程性質(zhì),以期最終構(gòu)建一項(xiàng)最完善的體育教材教法體系,而這對(duì)提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生的體育技能水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,主要針對(duì)體育教材教法的教學(xué)目的、內(nèi)容以及教學(xué)手段的分析,同時(shí)在體育教材教法的改革過(guò)程中不斷經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),只有這樣,才會(huì)將體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起,切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

在今后的改革中,體育教材內(nèi)容要凸顯體育課程特點(diǎn)。體育課教學(xué)過(guò)程中,包含兩種不同的教學(xué)形式,即課堂教學(xué)和課外教學(xué)。也就是說(shuō),在體育教材內(nèi)容要求將課堂教學(xué)和課外教學(xué)緊密相結(jié)合,這樣體育課程教學(xué)才會(huì)更加的完整。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用書特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)代學(xué)生心理、生理以及認(rèn)知水平的實(shí)際情況,由日常生活一些常見的問(wèn)題開始著手,體育教材內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出“學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的方法”,如:鍛煉法、玩兒法等。另外還要突出可讀性特點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)有的體育教材而言,除了要講解一些理論課程知識(shí)外,重點(diǎn)是以學(xué)生進(jìn)行課外閱讀為主。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),體育教材內(nèi)容不僅要有詳細(xì)的文字講解,而且又要附帶一些相關(guān)的圖片,從而增強(qiáng)了教材內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性,這樣學(xué)生更愿意主動(dòng)去閱讀。