公共體育教學的未來發(fā)展研究①

高偉

(正德職業(yè)技術學院 江蘇南京 211106)

公共體育教學在高等院校教育中是非常重要的一部分,也是對于黨的教育方針的貫徹和執(zhí)行,是為了從德、智、體三個方面來對大學生進行培養(yǎng),所以每一個高等院校要面向全校除體育專業(yè)外的所有專業(yè)的學生開設公共體育課,但是當前由于各種原因,我國高等院校公共體育教學現(xiàn)狀不是很好,存在著一些問題,本文對于公共體育教學現(xiàn)狀進行了分析,并提出了一個高等院校體育教學發(fā)展的方向,那就是要在高等院校公共體育教學中樹立終身體育的理念,并據(jù)此研究了公共體育教學未來的發(fā)展。

隨著社會不斷的向前發(fā)展,社會對于人才的素質也提出了更高的要求,面對當前對于人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的公共體育教學已經不能滿足未來體育教學發(fā)展的要求,在教學內容、教學大綱、教學方式、教學結構等方面都嚴重滯后。如何使公共體育教學的未來發(fā)展更好的對人才進行全方位的培養(yǎng),適合社會對于人才的需要,成為當前高等院校公共體育教學亟待解決的問題,本文就此進行了探討,望可以對公共體育教學未來發(fā)展提供一個明確的方向。

1 公共體育教學現(xiàn)狀

1.1 教學質量較低,教學內容繁多

在以往高校公共體育教學過程中,對于學生的全面發(fā)展的強調是很突出的,但是卻不能正確的認識學生全面發(fā)展這一概念,認為將各種運動項目的技巧傳授給學生就能夠全面培養(yǎng)學生的身體,這是非常錯誤的理解,這嚴重的影響了公共體育教學的質量。當前,高校公共體育教學內容非常繁多,包含了盡20余個項目,但是公共體育教學的課時卻不能夠滿足體育項目的要求,平均每一個體育項目只有6學時左右的教學時間,在這么短的時間內想要熟練掌握一個項目是非常困難的,這種課時少和教學內容過多的矛盾嚴重的制約著公共體育的良好發(fā)展,學生既不能熟練的掌握一門項目,而且也沒能達到增強體質的目標,也不能發(fā)展學生對某一個項目的興趣愛好。

1.2 對于體質教育過于輕視、對于技術教學過于重視

當前,在高校公共體育教學的過程中逐漸的轉向增強學生體質,但是只有了理論性的方向,卻缺乏具體的實施措施,在實際的教學中對于技術教學還是過于的重視,將體育項目的技術、技巧作為教學的重點,設置的教學目標比較低,只要學生能夠掌握一個項目的基本的技術就算完成了體育教學任務,沒能達到鍛煉身體、增強素質的目的,這不利于學生的全面發(fā)展。

1.3 學生缺乏學習積極性

在高校公共體育教學中,學生缺乏學習的積極性,只是將體育課作為一項必須完成的學習任務去面對,上課時缺乏興趣,只是為了完成任務而已。老師也只是按照教學大綱向學生傳授各種技術,學生只能硬性的去接受,不能根據(jù)自己的興趣愛好去選擇一個項目,這對于學生學習體育項目的積極性是一個很大的打擊,而且有些教學內容和小學、中學的教學內容都是一樣的,這也不能使學生提起學習的興趣。

1.4 老師的專長很難在公共體育教學中體現(xiàn)出來

在高校體育公共教學過程中,發(fā)現(xiàn)一二年級的教學質量往往是不同的,二年級的教學質量高于一年級教學質量不少,造成這種現(xiàn)象的原因是由于一年級是普修課,教學內容繁多,老師教授的項目比較多,而二年級是選項課,教學內容單一,老師可以充分的發(fā)揮自己的特長。教學質量的高低對于老師的評估是很重要的,所以很多老師都愿意擔任二年級公共體育教學老師,而不愿意擔任一年級公共體育教學老師,這使得一年級的老師的教學積極性打了折扣。

2 公共體育教學未來發(fā)展的方向

2.1 調整教學大綱,改革教材體系

2.1.1 增加理論課時的比例

目前,在高校公共體育教學大綱中,理論課和實踐課課時比例安排不盡合理,每年只有4課時的體育理論教學,所占體育總課時較少,但是體育理論課對于學生來說是很重要的,可以使得學生的知識面擴大,還能夠對體育項目有更深的理解,能夠按照正確的方法進行體育鍛煉,還可以學到衛(wèi)生健康知識,這對于學生樹立終身體育的理念是很重要的。

2.1.2 精簡教材內容

高校對于所有專業(yè)的學生都開設體育課,這樣做的目的是增強學生體質,促進學生健康成長,在良好的體質的支持下順利完成專業(yè)課的學習,學生在畢業(yè)后進行的體育鍛煉大多屬于大眾體育的范疇,而現(xiàn)在高校的教學內容卻設置的過多,不利于達到對于學生樹立終身體育理念的目標,這樣也不能讓學生發(fā)展對某一個體育項目的特殊愛好,所以過多的教學內容對于公共體育的未來發(fā)展是不利的,因此高校要對于公共體育的教材內容進行精簡,使學生能夠在有限的時間內學會2～3項體育項目,這樣有利于使學生養(yǎng)成長期鍛煉的習慣,使其樹立終身體育的理念。

2.2 改革教學模式

當前的一年級開設普修課、二年級開設選修課的模式不適合公共體育的未來發(fā)展,應該在學生剛入學的時候就根據(jù)自己的興趣愛好進行體育項目的學習,然后在二年級再進行一次選擇,這樣可以使得學生能夠選擇自己喜歡的體育項目進行學習,他們在學習的時候也可以投入極大的興趣,能夠達到更好的教學效果,這對于高校公共體育教學目標的實現(xiàn)來說是很重要的。在興趣的促使下能夠使學生投入更多的精力,使得學生刻苦的練習,快速的掌握某一個項目,這樣也會促使學生在畢業(yè)后也能夠持之以恒的進行身體鍛煉,這對于學生樹立終身體育理念是很重要的基礎。

2.3 改革考試制度

公共體育教學效果的評估需要通過體育教學考核來實現(xiàn),體育教學的考核也可以在一定程度上促使學生在課下進行體育項目的練習,所以考試內容和標準的設定是很重要,但是當前高校的考試制度往往是重視技能項目的達標,對于學生體育能力的評價不太重視,對于實踐課的考核較重視,對于理論課的考核幾乎沒有,只對于學生課堂學習進行考查,對于學生課外鍛煉的評價也沒有,這樣的考試制度對于學生學習的積極性是一個打擊,這樣的評價也不是客觀、公平的,所以高校要改革公共體育考試制度,要客觀、全面、公平的對學生的體育成績進行評估,認為改革可以從以下幾個方面進行:(1)增加對理論知識的考查,要在考試內容中加入終身體育知識;(2)要對學生體育能力進行考查,使學生更好的掌握體育鍛煉方法,這可以為學生終身體育鍛煉奠定基礎;(3)要對學生的課外鍛煉情況進行考評,這有利于促使學生在課外進行體育鍛煉,有利于學生自覺鍛煉習慣的養(yǎng)成;(4)要認識到學生個體的差異性,要根據(jù)個體差異來設置考試的內容。

3 結語

高校公共體育未來發(fā)展方向應以促進學生樹立終身體育的理念來進行,要充分的認識到當前公共體育教學存在的弊端,對于存在的問題要進行細致的分析,然后在終身體育理念下根據(jù)實際的情況進行公共體育的教學改革,本文認為可以從調整教學大綱,改革教材體系、改革教學模式、改革考試制度三個方面來進行改革,這樣可以促進學生全面發(fā)展,增強學生的體制,使學生樹立終身體育理念,這樣就能夠達到高校的公共體育教學目標。

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