地方體育資源引入高校體育課程的困難與對策研究

張偉業(yè)

(安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 安徽六安 237011)

地方體育資源是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分,具有明顯的區(qū)域性和民族性,并具有較高的健身價值和教育價值,利用地方體育資源推進(jìn)高校體育課程改革,對豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)和提高體育教學(xué)方式、提高學(xué)生的體育參與興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)揮學(xué)校體育的育人功能,都具有重要的意義和作用。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

部分安徽省高職院校利用地方體育資源的現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等。

2 研究結(jié)果與分析

安徽高職院校利用地方體育資源主要存在以下問題。

2.1 利用地方體育資源的認(rèn)識有待提高

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對利用地方體育資源存在認(rèn)識上的誤區(qū),對地方體育課程的設(shè)置沒有強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動力。如一些高職院的領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)心的主要是專業(yè)課程的改革,對作為基礎(chǔ)課程的體育課程改革并不十分關(guān)心。如在參加全省和全國職業(yè)技能比賽中,各個高等職業(yè)院校都積極參加,并不斷增加投入,而在參加省大學(xué)生運(yùn)動會和全國大學(xué)生運(yùn)動會上,很多高職院校的關(guān)注度并不高。學(xué)校在教科研項(xiàng)目中,對體育教科研項(xiàng)目不予支持、對開發(fā)利用地方特色體育項(xiàng)目課程持無所謂態(tài)度。這樣,從學(xué)校高層次的決策層面上就制約了高職院校地方體育課程的發(fā)展,同時也挫傷了體育教師的積極性。

2.2 高職院校部分體育教師對利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革缺乏積極性和主動性

進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著高校新的一輪擴(kuò)張,安徽省境內(nèi)高職院校由過去的幾所迅速擴(kuò)張到如今的70多所,而且很多高職院校都是在中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而來的。由于長期受傳統(tǒng)體育教育觀念和非高等職業(yè)教育的影響,高職院校的大多數(shù)老一輩體育教師和管理者習(xí)慣了競技體育項(xiàng)目的教學(xué)模式,對地方體育資源引入體育課程并不重視。在較少部分年輕老師和年齡較大的體育教師看來,地方體育項(xiàng)目雖然有廣泛的群眾基礎(chǔ)并受到學(xué)生的歡迎,但能否收到較好的教學(xué)效果,還存在疑慮或顧慮。加之部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革的內(nèi)在驅(qū)動力不足,就使得體育課教師對利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革缺少推動力。

2.3 地方體育資源沒有得到充分開發(fā)利用

一是高職院校引入的地方體育項(xiàng)目過少,且真正屬于地方的體育項(xiàng)目寥寥無幾。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在安徽省民間開展較為廣泛、影響較大的地方體育項(xiàng)目,如鳳陽花鼓、太極拳、太極劍、木蘭劍、蹴球、腰鼓、高腳競速、散打、武術(shù)套路、五禽戲、毽球等等多達(dá)百余項(xiàng),但是目前在所調(diào)查的高職院校中引入體育課程教學(xué)的僅有9個項(xiàng)目。因此,如何進(jìn)一步做好地方體育資源的開發(fā)利用,是一個有待解決的問題。二是地方體育資源被發(fā)掘、整理和開發(fā)為體育課程教材的很少。雖然部分高職院校都不同程度地把地方體育項(xiàng)目引入了體育課程的教學(xué)過程中,但很多項(xiàng)目的教學(xué)沒有教材。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的地方體育項(xiàng)目課程主要靠體育教師根據(jù)相關(guān)的影像資料,通過自學(xué)地方體育項(xiàng)目的技術(shù),采用“師傅帶徒弟”的方法向?qū)W生傳授。教材缺乏,必然造成理論內(nèi)容的缺失,難以從理論與實(shí)踐結(jié)合上開展教學(xué),使地方體育項(xiàng)目的教學(xué)不易量化掌握,教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都很難進(jìn)行橫向比較,可控度和標(biāo)準(zhǔn)化程度都非常低。這既影響教學(xué)質(zhì)量,又影響教學(xué)效果的評價和考核。因此,利用地方體育資源,做好課程資源的開發(fā),以解決教材缺乏的問題,也是體育課程改革必須解決的重要問題之一。

2.4 利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革的力度不夠

利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革的力度不夠主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革的氛圍不濃。盡管高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師普遍認(rèn)為利用地方體育資源對推進(jìn)體育課程改革具有重要作用,但是在實(shí)踐中沒有真正付諸于實(shí)際行動;二是對利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革缺少改革層面的設(shè)計(jì)。雖然有少數(shù)學(xué)校提出“要加強(qiáng)地方體育資源的開發(fā)利用,推進(jìn)體育課程改革”,但對如何加強(qiáng)地方體育資源的開發(fā)利用,推進(jìn)體育課程改革缺少改革層面的設(shè)計(jì)。

2.5 地方體育課程教學(xué)的師資力量需要加強(qiáng)

利用地方體育資源推進(jìn)高校體育課程改革,關(guān)鍵在教師。但是,從高等職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)情況看,仍然存在體育課教學(xué)師資力量不足的問題。而且在現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍中能承擔(dān)地方體育項(xiàng)目教學(xué)的教師比例過小。從對安徽省11所高職院校的調(diào)查看,現(xiàn)有體育教師總?cè)藬?shù)為86人,平均每校體育教師為7.8人,而11所高等職業(yè)院校平均在校生規(guī)模為6542人,絕大多數(shù)體育教師平均承擔(dān)的教學(xué)工作量為每周16～20課時。在現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍中,民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的教師21人,占體育教師總數(shù)的24.42%,非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的教師65人,占體育教師總數(shù)的75.58%。而且,民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的教師所學(xué)專業(yè)主要集中在武術(shù)方面,能承擔(dān)地方體育項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的教師更是少之又少。形成這種狀況的最主要的原因在于:一是由于地方體育項(xiàng)目具有區(qū)域性特點(diǎn),長期以來沒有在高校登堂入室,最多被視為高校體育的編外課程。所以,現(xiàn)有體育類高等院校的畢業(yè)生中熟悉地方體育項(xiàng)目的人員極少,高等職業(yè)院校難以引進(jìn)適合地方體育課程教學(xué)的教師。二是進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,師資力量短缺特別專業(yè)課教師短缺,已成為一個突出問題。在高等職業(yè)院校迅速擴(kuò)張、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下,由于受高等職院校人員編制的限制,很多高職院校不得不把引進(jìn)師資力量的重點(diǎn)放在引進(jìn)專業(yè)課程教師上,而對引進(jìn)基礎(chǔ)課特別是體育課教師則采取嚴(yán)格控制的措施,這就造成了體育教師力量相對不足。

2.6 地方體育課程的評價體系不健全

體育課程評價主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三個方面內(nèi)容。要做好體育課程評價工作,必須健全包括學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)在內(nèi)的評價體系。但是目前地方體育課程的評價體系不健全。這主要表現(xiàn)在:一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,側(cè)重效果的評價而忽視學(xué)習(xí)過程評價。如在武術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績的評價上,主要以學(xué)生掌握套路動作的情況為主由教師直接評定。這種評價不能全面客觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價。二是課程建設(shè)的評價體系沒有建立起來。安徽省高等職業(yè)院校在經(jīng)歷了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估后,盡管辦學(xué)實(shí)力得到迅速提升,專業(yè)建設(shè)得到較快發(fā)展,但是在教學(xué)基本建設(shè)特別是課程評價體系建設(shè)上仍然存在較大差距。如果在課程建設(shè)方面缺少必要的評價體系。對課程結(jié)構(gòu)體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理諸方面就沒有建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),體育課程改革就難以推進(jìn)。因此,要推進(jìn)體育課程改革,一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作就是要建立體育課程建設(shè)的評價體系。

3 建議

3.1 提高利用地方體育資源推進(jìn)課程改革的思想認(rèn)識

首先需要高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立與現(xiàn)代體育理念相適應(yīng)的教育教學(xué)理念,充分認(rèn)識利用地方體育資源推進(jìn)體育課程改革的必要性和重要性,為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

3.2 做好利用體育資源推進(jìn)課程改革的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃

要把利用地方體育資源推進(jìn)體育課程的改革納入高校教學(xué)改革的總體規(guī)劃中,并制定出體育課程改革的專項(xiàng)規(guī)劃和具體的實(shí)施方案,并采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的形式加以落實(shí)。

3.3 促進(jìn)地方體育課程開發(fā)和利用

把地方體育資源轉(zhuǎn)化為課程資源,要以“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn),遵循健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合等原則,甄別和選用地方體育項(xiàng)目的素材資源并進(jìn)行改造,使之成為適合學(xué)校特點(diǎn)、符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的校本教材。

3.4 深化體育師資隊(duì)伍建設(shè)、提高課程開發(fā)能力

要建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師為引領(lǐng)的體育教科研團(tuán)隊(duì),充分利用校外體育人力資源,建設(shè)專兼結(jié)合的體育教師隊(duì)伍,并做好現(xiàn)有體育教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。

3.5 全面推進(jìn)高職體育教學(xué)改革

在教學(xué)模式的改革上,倡導(dǎo)多種形式結(jié)合以及項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式;在教學(xué)手段的改革上,充分利用現(xiàn)代科技手段實(shí)施教學(xué);在教學(xué)方法的改革上,要采用靈活多樣的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。建立包括課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費(fèi)以及課程目標(biāo)達(dá)成程度等評價內(nèi)容在內(nèi)的評價體系,并采用多元的綜合的評價方式進(jìn)行課程建設(shè)評價。

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[2]吳廣宏,孔德銀.體育資源及基本理論問題的分析與研究[J].體育研究與教育,2011(4).

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