管圣
(江西省于都縣第五中學(xué) 江西贛州 342300)
當前初中體育教學(xué)的內(nèi)容單一,教學(xué)課堂氣氛沉悶??v觀當前初中體育課堂,我們發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)方法大同小異,每一節(jié)課的內(nèi)容也大體相似,學(xué)生在課堂上首先由體育委員帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生進行提前熱身,然后讓學(xué)生在田徑場跑兩圈,然后再讓學(xué)生進行自由活動,學(xué)生逐漸失去了體育課的興趣,學(xué)生參加課堂體育鍛煉的積極性也減少了。體育教師和學(xué)生在課堂上的交流比較少,學(xué)生對老師的理解存在偏見,老師也不理解學(xué)生的實際需求。我們發(fā)現(xiàn)初中體育教師在課堂上和學(xué)生的交流僅僅局限于教師讓學(xué)生做幾項運動,學(xué)生也很少與教師有其他方面的交流,學(xué)生與老師的交流減少,這樣一來,學(xué)生與教師之間的關(guān)系就顯得很僵硬,一種較好的師生關(guān)系應(yīng)該是友好的朋友式的關(guān)系,在一種友好的關(guān)系里面,教師的教和學(xué)生的學(xué)就能夠很好的結(jié)合。但是目前的體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系就是命令式的關(guān)系,學(xué)生在教師的命令下完成教學(xué)任務(wù)。這樣讓學(xué)生對這節(jié)體育課的興趣也得不到提高,因此在初中體育教學(xué)中運用情景教學(xué)是非常有必要。
(1)情景教學(xué)法沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,使得課堂教學(xué)的形式更加的多樣。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)的課程之中,教師的主要是將體育課堂的內(nèi)容傳授給學(xué)生,其中的途徑和方法是單一、枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來的積極性也就下降了,但是教師在體育課堂上運用情景教學(xué)法,使得課堂內(nèi)容更加的多樣,學(xué)生的興趣一下子就可以被激發(fā),既能讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
(2)初中體育課堂采用情景教學(xué)法能夠使學(xué)生更加快速的進入教學(xué)環(huán)境里面,使得學(xué)生更加容易接受教師教學(xué)的內(nèi)容。例如教師要向?qū)W生講述羽毛球多球技術(shù),但是教師在講授的過程中通過讓學(xué)生觀看羽毛球多起于技術(shù)的視頻,學(xué)生進入教學(xué)的環(huán)境的速度也會加快,然后教師也能夠以此為教學(xué)的切入點,讓學(xué)生在上課之前對羽毛球多球技術(shù)有一個大致的了解,然后教師在向?qū)W生講一些技巧的內(nèi)容,教師采用先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,先吸引學(xué)生的吸引力,然后再講課,這不僅僅體現(xiàn)了體育教學(xué)教學(xué)方式和方法得到大大的改進,還體現(xiàn)了新課改以來教師教學(xué)的進步。
(1)初中體育教師在教學(xué)的過程中運用情景教學(xué)法的時候,情景的設(shè)置與教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不密切,教師教學(xué)的語言也比較沉悶。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一直得不到提高。在體育教學(xué)中,例如教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱身運動,但是教師在情景設(shè)置時,卻以運動員精彩運動的瞬間作為體育課的導(dǎo)課內(nèi)容,讓學(xué)生觀看體育選手各項體育運動的精彩的瞬間,學(xué)生在觀看的過程中,討論激烈,有的學(xué)生還會手舞足蹈的,學(xué)生的積極性是被充分調(diào)動起來,但是教師沒有把這個部分的教學(xué)與自己要教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,學(xué)生興奮之后也沒有得到什么,除此之外,教師在這個過程中,語言顯得呆板和枯燥使得整個教學(xué)的氛圍都比較沉悶,學(xué)生得注意力都沒有得到調(diào)動,例如教師向?qū)W生介紹籃球技巧時,教師僅僅是將課件里面的內(nèi)容復(fù)述一遍,但是之后,學(xué)生也并不理解這些內(nèi)容,教師的語言也像念書一樣,學(xué)生得積極性和學(xué)習(xí)的熱情都比較低,學(xué)生與老師之間的交流也僅僅局限于學(xué)生在課堂上聽老師講課,學(xué)生得主體性也沒有得到充分的顯現(xiàn)。
(2)初中體育教師在運用情景教學(xué)法進行教學(xué)的過程中,并沒有遵循教學(xué)的規(guī)律。情景教學(xué)毫無疑問是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,在體育課堂上積極參加體育運動,但是教師在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)盲目的追求教學(xué)氣氛,而在教學(xué)中忽視教學(xué)規(guī)律。[1]例如,教師在運動的過程中,教學(xué)生關(guān)于籃球運動的技巧,教師運用自己的肢體語言,給學(xué)生示范,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到籃球技巧的魅力,但是教師沒有把握好情景設(shè)置的時間,在教學(xué)的過程中,情景設(shè)置的時間不能夠太長,不然就比較容易使得教學(xué)目標難以達成,所以教師容易將太多的時間放在情景教學(xué)中,在教學(xué)的過程中沒有客觀的把握好每一部分教學(xué)的時間,使得教學(xué)任務(wù)沒有達成,教學(xué)效率比較低。
(1)初中體育教師要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ那榫盎顒?活躍學(xué)生體育鍛煉的熱情。初中生的心理發(fā)育還不成熟,還存在小孩子愛玩的天性,教師應(yīng)該針對初中生的特點,在教學(xué)的過程中盡量的增強教學(xué)的有趣性。例如教師要讓學(xué)生跑步當成體育課開始的熱身活動,教師可以讓學(xué)生進行分組,讓學(xué)生分成歹徒組和警察組,我們一起玩警察捉歹徒的游戲,讓學(xué)生在活動中跑跑跳跳,這樣學(xué)生也能夠玩得開心,教學(xué)的任務(wù)也能夠完成,除此之外,學(xué)生被分成了兩個小組,兩個小組的成員要學(xué)會合作,警察組要學(xué)會合作,共同設(shè)計策略要怎樣捉到歹徒,歹徒組也要學(xué)會合作,怎樣才能避免被警察組的人捉到,在這個過程中,同學(xué)之間的交流會加強,同學(xué)們也在其中學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。
(2)初中體育教師在運用情景教教學(xué)法的過程中,可以將一些有趣的名詞與自己的教學(xué)活動聯(lián)系起來。除了以上,教師運用有趣的活動來激發(fā)學(xué)生活動的熱情外,教師也能夠用一些有趣的代名詞讓學(xué)生感覺到他們即將要進行的活動是那么的有趣。[2]教師在這個過程中主要是要將教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)有趣化,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到體育教學(xué)的魅力,增強學(xué)生在課堂活動的積極性。
(3)初中體育教師要增強自己的專業(yè)知識,這樣才能將情景教學(xué)得到很好的貫徹。理論可以為我們的實踐提供指導(dǎo)。作為一名教師,要熟悉教育法和教師心理學(xué)等等專業(yè)知識,這樣才能更好的把握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,才能為自己的教學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ),同時,教師要不斷地充實自己,學(xué)習(xí)更多的知識,這樣才能夠在課堂上給學(xué)生傳授更廣博的知識。
(4)作為一名初中體育教師,在運用情景教學(xué)法的過程中,要考慮到學(xué)校的設(shè)備和運動場地的問題,還要考慮學(xué)生在學(xué)生中的安全是否能夠得到保障。體育活動少不了活動的場地和器材,教師在組織學(xué)生參加體育活動中,不能天馬行空,雖然有些體育活動實施起來是能夠得到很好的效果,但是教師要考慮到學(xué)校的器材和場地是否能夠支撐起我們辦一場這樣的活動,同時學(xué)生的安全問題也是不容忽視。
(5)初中體育教師在運用情景教學(xué)的時候,要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)的過程中,學(xué)生永遠是課堂學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法和是否快樂的學(xué)習(xí)等等內(nèi)容都是我們必須考慮的內(nèi)容。[3]所以,教師在講授的過程中,要抓住學(xué)生的興趣愛好,例如,可以讓學(xué)生進行動物角色扮演,通過相關(guān)視頻的學(xué)習(xí),參與到我們課堂大模仿的過程中來,這樣的情景教學(xué)的內(nèi)容不僅僅新穎,還可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位,讓學(xué)生主動的進入到課堂活動中來。
初中體育教師在情景教學(xué)的過程中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之外,還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。初中生正處于價值觀塑造的時期,這個時候,教師對學(xué)生進行情感教學(xué),讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到更多的體育知識,也要培養(yǎng)學(xué)生愛體育的精神,將體育學(xué)習(xí)與自己未來的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,學(xué)生也要逐漸將體育知識與其他學(xué)科知識聯(lián)系在一起,在這個過程中學(xué)生可以運用其他學(xué)科的知識為體育學(xué)科的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),體育學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的發(fā)展做出貢獻。
[1]謝媛媛.初中體育課堂的情景教學(xué)[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教范),2011(6).
[2]孟金艷.情景教學(xué)在體育教學(xué)中的運用[J].課程教材教學(xué)研究,2012(7).
[3]藍清貴.關(guān)于小學(xué)情景教學(xué)的探究[J].考試周刊,2013(2).