東職院社會體育專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計研究①

廖志凡

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系 廣東東莞 523808)

隨著我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展,對社會體育專業(yè)人才的需求市場越來越大。為滿足社會的需求,國內(nèi)各大專院校開始調(diào)整專業(yè)設(shè)置,探索創(chuàng)辦社會體育專業(yè)和培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的新路子。社會體育專業(yè)正是在這一背景下產(chǎn)生并得以迅速發(fā)展的。截至2012年8月,全國1977所(含本科與高職高專)高校中共有219所開設(shè)社會體育專業(yè),成為近年來發(fā)展最快的體育類專業(yè)。其中普通高職高專院校有25所開設(shè)社會體育專業(yè)。[1]

課程設(shè)計是專業(yè)培養(yǎng)目標的體現(xiàn),是人才培養(yǎng)的途徑,是培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的模板。專業(yè)課程直接構(gòu)筑學(xué)生專業(yè)核心知識、技能與能力,對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響,因此可以通過它來判斷專業(yè)課程設(shè)置是否合理。社體專業(yè)尚處于辦學(xué)初期,缺乏辦學(xué)經(jīng)驗。社會體育專業(yè)辦學(xué)沒有既定模式,培養(yǎng)體育專業(yè)人才的模式和經(jīng)驗也少。社體專業(yè)的現(xiàn)狀如何、存在哪些主要問題以及如何發(fā)展等是我們值得思考、探索和解決的問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象與內(nèi)容

對東職院社會體育專業(yè)的課程設(shè)置進行研究。主要內(nèi)容包括專業(yè)方向、定位、培養(yǎng)目標與課程設(shè)置的關(guān)系;辦學(xué)主體因素,專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)資源對社體專業(yè)辦學(xué)產(chǎn)生的影響;課程設(shè)置與市場調(diào)研;課程設(shè)置的核心因素等。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法。通過中文數(shù)據(jù)期刊庫、查閱相關(guān)期刊;通過互連網(wǎng)進入相關(guān)院校網(wǎng)站收集資料;查閱相關(guān)書籍。

(2)專家訪談法。分別對4名企業(yè)行業(yè)專家,來自3個體育院系的4名專家進行訪談。

(3)問卷調(diào)查法。設(shè)計問卷對我院共計60名大一、大二年級社會體育專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查,回收60份,回收率100%,有效問卷為52份,有效率87%,問卷經(jīng)專家效度檢驗,相關(guān)系數(shù)為0.79,采用重測法對部分學(xué)生再次發(fā)放問卷,二次問卷結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.85。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法。運用SPSS對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 專業(yè)方向細化與課程設(shè)置的關(guān)系

我國開設(shè)社體專業(yè)的部分高校依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)方向,但大部分高校的社體專業(yè)并沒有細分專業(yè)方向。相對本科院校而言,高職院校的專業(yè)定位、就業(yè)方向與崗位比較明確[1]。調(diào)查顯示,被訪談人員認為專業(yè)方向應(yīng)細化、培養(yǎng)目標應(yīng)明確,就業(yè)方向與崗位應(yīng)具體的分別占65%(13人)、90%(20人)、80%(16人),說明“窄口徑”人才培養(yǎng)是各辦學(xué)主體不得不思考的問題。

造成以上結(jié)果的主觀因素是社體專業(yè)尚處于辦學(xué)初期,缺乏辦學(xué)經(jīng)驗,一些學(xué)校試辦該專業(yè)是為了保持學(xué)科與專業(yè)的完整性?？陀^原因是社會體育的范疇廣,就業(yè)領(lǐng)域?qū)?社會對人才需求的要求與規(guī)格處于不斷變化之中,造成學(xué)校專業(yè)設(shè)置方向模糊。

作為一所高職院校,相對于普通高校而言,優(yōu)勢在于專業(yè)方向更具有針對性。高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢是依據(jù)社會需求量身定做培養(yǎng)和輸送人才,它比本科院校更注重以市場為導(dǎo)向來培養(yǎng)專業(yè)人才。[2]就目前情況而言,在社會體育專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)方向進行設(shè)置。結(jié)合地方實際情況,以用人單位的需求為目標,在課程設(shè)置上采用了具有針對性的課程設(shè)置,使學(xué)生能快速融入到企業(yè)。

2.2 專業(yè)定位具針對性與課程設(shè)置的關(guān)系

高職院校在社會體育專業(yè)定位上,既要充分考慮學(xué)校自身的類型、辦學(xué)定位以及現(xiàn)有的辦學(xué)條件,也要考慮所在區(qū)域體育市場的發(fā)展趨勢和人才需求,更應(yīng)該考慮地域經(jīng)濟發(fā)展特點和消費特點。如果盲目地模仿和運用普通高等院校培養(yǎng)體育人才模式輸出人才就會缺乏競爭力;因此,高職院校社會體育專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為主,主要給社會體育相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)一線崗位的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。特點主要體現(xiàn)是“實用、夠用、實踐操作能力強”。

在課程設(shè)置上高職院校社體專業(yè)的模式應(yīng)區(qū)別于其他本科院校在課程設(shè)置方面求大求全的模式,結(jié)合地方經(jīng)濟、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求等情況,以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為主。首先,在課程設(shè)置上,高職院校社體專業(yè)在實操課程上應(yīng)加大了相應(yīng)比重,注重學(xué)生的實際操作能力,注重以技術(shù)為主,使學(xué)生學(xué)完一門課程后即能在實踐中加以應(yīng)用。在專業(yè)教學(xué)上,既要保證學(xué)生的專項技術(shù)能力,更要注重學(xué)生組織比賽,參與裁判,團隊協(xié)作等能力。在采用實訓(xùn)實踐的方式進行教學(xué)的同時,把課堂延伸到課外,讓學(xué)生結(jié)成團隊參與到學(xué)校各項體育活動中來。不僅使課堂知識得到了應(yīng)用,也使學(xué)生在不斷的實踐中積累經(jīng)驗。同時,把學(xué)生參與課外賽事組織、裁判等工作作為學(xué)生再學(xué)校學(xué)習(xí)評價的一部分。

2.3 專業(yè)培養(yǎng)目標明確與課程設(shè)置的關(guān)系

在課程設(shè)置上,高職院校社體專業(yè)課程應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標而展開。首先,區(qū)別于各體育專業(yè)院校以提高體育專業(yè)技術(shù)水平為目的,培養(yǎng)高水平運動員的培養(yǎng)目標;也區(qū)別于其他綜合性院校以培養(yǎng)體育教育教學(xué)水平為目的,培養(yǎng)高水平教練的培養(yǎng)目標。社體專業(yè)在課程設(shè)置上以社會體育各行業(yè)為目標,突出培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實用型人才。第一,開設(shè)常見的基礎(chǔ)體育課程,包括田徑、足、籃、排、乒、羽、網(wǎng)等項目。作為一個體育類學(xué)生,學(xué)習(xí)和掌握多項體育技能是生存和發(fā)展的根基。作為社體專業(yè)的學(xué)生,將來要參與到群眾性體育活動的組織和策劃中來。群眾性體育的特點就決定了社會體育專業(yè)的學(xué)生比體育類其他專業(yè)的學(xué)生需要更全面的知識,需要了解更多的體育項目。第二,根據(jù)專業(yè)定位,在課程設(shè)置方面著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。加大實踐實操的課時比重,通過實訓(xùn),頂崗實習(xí)的方式使學(xué)生學(xué)以致用。同時,積極鼓勵學(xué)生參與校外實習(xí)實踐,鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)各項體育活動的競賽和組織。第三,結(jié)合地方經(jīng)濟及體育產(chǎn)業(yè)情況,以市場需求為導(dǎo)向,以地方發(fā)展較好的體育產(chǎn)業(yè)為專業(yè)方向,加大這些項目的課時。第四,結(jié)合體育各項目特點,在課程上合理安排。例如,通過課程的調(diào)整,加上課外訓(xùn)練,使學(xué)生在一段時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)某項技術(shù)動作,縮短動作固定的周期。加快教學(xué)進度,提高教學(xué)效率。

2.4 社體專業(yè)是新興專業(yè),缺乏有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師

在課程設(shè)置過程中,不僅需要學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向,更要結(jié)合自身條件進行課程設(shè)置;不僅需要以現(xiàn)有市場需求為目標,更要考慮未來市場需求,辦出特色,辦出效果。首先,在課程設(shè)置過程中,要以自身資源為依托,要充分考慮教師與場地因素。自身資源包括教師資源、教學(xué)場地資源、實訓(xùn)資源等。良好的辦學(xué)條件是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置過程中應(yīng)該充分利用自身已有的資源,充分發(fā)揮其功效,將其發(fā)展成為自身優(yōu)勢資源。在條件不允許的情況下,可采用校企合作的方式,利用社會資源。在教師方面,應(yīng)充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用,采用傳、幫、帶的方式去感染同事,教授學(xué)生。同時,也要鼓勵青年教師走出去,與市場接觸,提高自身業(yè)務(wù)水平。還可以通過聘請外聘教師的方式,引進市場上最先進的技術(shù),豐富課堂文化。在場地資源方面,必須保證現(xiàn)有場地能夠開展相關(guān)的核心課程。同時,在學(xué)校體育設(shè)施不能滿足需要的時候,可以把課堂延伸到校外社會場地資源。課程設(shè)置要緊緊圍繞教師和場地展開。除此之外,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)的認識、了解,對專業(yè)發(fā)展的支持是非常重要的。領(lǐng)導(dǎo)的重視,對專業(yè)建設(shè)的支持,是專業(yè)快速發(fā)展的助力。

3 對東職院社體專業(yè)建設(shè)的幾點思考

3.1 專業(yè)方向應(yīng)更細化

通過調(diào)查問卷可以看出,47位同學(xué)(占全體學(xué)生數(shù)90.3%)對自己將來的就業(yè)方向不明確。35位同學(xué)(占全體學(xué)生數(shù)67%)認為自己在特長項目方面受訓(xùn)不夠。反應(yīng)出現(xiàn)有的課程設(shè)置在學(xué)生專長教學(xué)方面的缺失。作為一個體育類學(xué)生,應(yīng)該有所體育特長,并以此作為將來目標崗位。現(xiàn)階段,在課程設(shè)置方面,很多高職院校由于課程較多,使學(xué)生學(xué)的多、學(xué)的全,但沒有突出的某項體育技術(shù)技能。這與當前激烈的人才競爭局面是不相適應(yīng)的。應(yīng)該在課程設(shè)置時通過日常訓(xùn)練的方式使學(xué)生專于某項體育技能技術(shù),使學(xué)生在多能的情況下,做到“一?！薄＿@也就要求在專業(yè)課程設(shè)置時更加細化專業(yè)方向。

3.2 加大實訓(xùn)、實踐比重

社體體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是能夠在社會體育各行業(yè)從事體育管理、健身、娛樂、休閑、保健、社區(qū)指導(dǎo)以及策劃和組織體育競賽活動等第一線工作的高素質(zhì)、高技能實用型人才。其優(yōu)勢在于實用。在課程設(shè)置方面要加大實訓(xùn)、實操比重,使更多的學(xué)生參與到實際工作中來,積累經(jīng)驗。在學(xué)生就業(yè)方面,很多學(xué)生不明確自己的就業(yè)崗位。這就要求通過課程設(shè)置的方式去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生更多的參與到實訓(xùn)中來,可以使他們對自己將來的工作崗位有個初步的認識,并在實踐工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在學(xué)習(xí)中不斷的提高自己。社會體育不同與學(xué)校體育,不同于競技體育,它是一個在社會需求中不斷變化的體育項目。這就需要學(xué)生參與到市場中去,通過實訓(xùn)實踐的方式去學(xué)習(xí)最新的體育形勢,才能與時俱進,做到一個合格的社體學(xué)生。

4 結(jié)語

社會體育專業(yè)是一個新興專業(yè),尚處于辦學(xué)初期,缺乏可供參考的辦學(xué)模式。同時由于社體專業(yè)就業(yè)面廣,市場對人才需求大的同時也要求人才具有多方面的素質(zhì),具有較高的競爭力。需要各院校結(jié)合自身情況,根據(jù)自身條件,設(shè)置符合市場需要的課程。在課程設(shè)置方面沒有太多可供參考的模式。要求在課程設(shè)置方面以專業(yè)方向,專業(yè)定位,培養(yǎng)目標為依托,以市場需求為導(dǎo)向進行設(shè)置,使學(xué)生具備應(yīng)有的核心競爭力。

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為主,其優(yōu)勢在于就業(yè)目標定位明確。但是,現(xiàn)存于社會的體育產(chǎn)業(yè)多種多樣,相對于其他專業(yè)而言,其社會體育專業(yè)的就業(yè)方向有待進一步明確,其專業(yè)方向有待進一步細化。

課程設(shè)置是專業(yè)方向、培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。課程設(shè)置的不同,決定了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的不同。在課程設(shè)置的過程中,不僅要結(jié)合地域,學(xué)校的特點,同時也要充分考慮辦學(xué)的相關(guān)條件。在設(shè)置時,首先要從現(xiàn)有教師資源、場地資源、學(xué)生條件出發(fā),根據(jù)培養(yǎng)目標配置合理的課程。其次,要發(fā)掘可利用資源,確實為學(xué)生教育與發(fā)展提供一個更好的平臺。作為高職院校,更要從學(xué)生實際的動手操作能力出發(fā),結(jié)合體育特點,合理配置相關(guān)課程。

[1]謝明,陳志輝.我國高校社會體育專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[C].2011年教育科學(xué)與管理工程國際學(xué)術(shù)會議論文集,2011.

[2]唐金根,徐鵬,李北來.高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置存在的問題剖析[J].體育科技文獻報,2010(1).

[3]陳永軍.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006(6).

[4]李志宏,周振華.湖南省社會體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(35).

[5]榮俊杰,趙先卿,張長軍.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置的研究述評[J].搏擊(體育論壇),2010(2).

[6]薛留成,王玲,張向群,等.韶關(guān)學(xué)院社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2007(12).