分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用探究①

許朝洲

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖北武漢 430074)

近幾年來(lái),我國(guó)高校體育課程的教學(xué)改革不斷的深入,尤其是滲透了素質(zhì)教育,這種教學(xué)觀念也給大專院校的體育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇,能夠有效的提升整個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)水平。由于每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異,就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目與對(duì)體育的興趣等方面都存在著差異。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很難實(shí)施針對(duì)性的教育,也影響了學(xué)生的發(fā)展。但是隨著分層教學(xué)法的提出,便能夠根據(jù)學(xué)生不同的生理與心理機(jī)能,采取不同的、具有針對(duì)性的方式,給學(xué)生制定不同難度、不同內(nèi)容的體育項(xiàng)目,讓每位學(xué)生都能夠得到鍛煉,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 了解學(xué)生體育水平,劃分班級(jí)學(xué)生層次

在大專院校的體育教學(xué)之前,首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),這樣才能夠使體育教師對(duì)班級(jí)所有學(xué)生具體的興趣愛(ài)好、體育能力以及個(gè)性差異等都有一些實(shí)際的了解。進(jìn)行學(xué)生摸底調(diào)查的方法就可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、調(diào)查問(wèn)卷、信息反饋、訪談等多種方法,真正的弄清楚學(xué)生對(duì)于體育不同的個(gè)性差異。在摸底調(diào)查之后,應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生的資料進(jìn)行詳細(xì)的分析,最后應(yīng)該把這些資料進(jìn)行歸檔保存。教師可以按照分析的結(jié)果給學(xué)生劃分成不同的層次與小組,可以分為上組、中組、提高組等學(xué)習(xí)小組,這樣就能夠讓教師對(duì)學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步與退步都能夠心中有數(shù)。但是由于現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性差異較大,所以教師在分層教學(xué)之中需要充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用,在充分的把握了學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育能力、體育需求、心理特征等方面之后,才能夠開展分層教學(xué)。而教師的教學(xué)安排也需要根據(jù)學(xué)生的反饋,把不同層次的學(xué)生加以區(qū)別,并且能夠做到及時(shí)且靈活的調(diào)控,這樣才能夠使所有的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能夠得到提高,并體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)[1]。

2 制定有效教學(xué)方法,劃分教學(xué)目標(biāo)層次

體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)之前,一定要先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)決杜絕“一刀切”的教學(xué)模式。針對(duì)體育基礎(chǔ)和體育綜合能力偏低的學(xué)生,體育教師需要采用先慢后快與由淺入深的教學(xué)方法,給他們制定合適的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)定一個(gè)學(xué)生能夠達(dá)到的總目標(biāo),并且在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上既要具有連貫性,又要具有梯度性,這樣才能夠使學(xué)生在他們?cè)械捏w育水平與體育基礎(chǔ)的情況之下,不斷的進(jìn)步,不斷的提高,逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí),體育教師在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中,需要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),這樣才能夠更加符合學(xué)生體育的水平差異,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉上都能夠達(dá)到要求,既起到鍛煉的效果,又不會(huì)讓學(xué)生感到過(guò)于吃力?，F(xiàn)代的體育健康課程應(yīng)該按照課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的理念,劃分好具體的體育教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生不同的體育能力和體育層次,為學(xué)生制定出適合其本人的一種科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

例如,對(duì)于一些經(jīng)常鍛煉的學(xué)生來(lái)說(shuō),其綜合體育能力就比較高,教師在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)就可以適當(dāng)?shù)慕o這些學(xué)生加大難度;而對(duì)于缺乏體育鍛煉的學(xué)生來(lái)說(shuō),就可以適時(shí)的降低體育訓(xùn)練強(qiáng)度,否則會(huì)讓學(xué)生感到筋疲力盡,適得其反。

3 開展多種教學(xué)形式,劃分學(xué)生興趣層次

大專院校作為一個(gè)場(chǎng)地較為寬闊的教育場(chǎng)所,教師可以充分的利用學(xué)生的操場(chǎng)、廣場(chǎng)、課余活動(dòng)等,為學(xué)生開展各種形式的體育練習(xí)與體育鍛煉,通過(guò)這種形式多樣的體育練習(xí),能夠非常有效的提升學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣。在進(jìn)行體育鍛煉之前,教師應(yīng)該先給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí),在體育運(yùn)動(dòng)中讓高年級(jí)的學(xué)生當(dāng)裁判,教會(huì)低年級(jí)學(xué)生裁判的方法與規(guī)則。

對(duì)于有田徑、籃球、足球或者其他興趣愛(ài)好的學(xué)生,教師可以在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自由的選擇,但是需要在運(yùn)動(dòng)與娛樂(lè)之后記錄本堂課中自己出現(xiàn)的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、自己在運(yùn)動(dòng)中不了解的問(wèn)題、解決措施等都進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

同時(shí),僅僅靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想真正的達(dá)到教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo),還需要學(xué)生在課外加強(qiáng)體育鍛煉。首先,應(yīng)該讓大專學(xué)生樹立正確的、健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念,盡可能的能夠多利用課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行一些體育鍛煉;其次,體育教師也要進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo),多幫助學(xué)生組織開展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣[2-3]。

4 及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),完善教師評(píng)價(jià)體系

在大專院校的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,體育練習(xí)作為一個(gè)非常重要的組成部分,需要讓學(xué)生在課內(nèi)與課外都開展一些體育練習(xí)。在進(jìn)行體育練習(xí)之前,體育教師應(yīng)該摸清每位學(xué)生的具體情況,根據(jù)學(xué)生不同的層次和水平為學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)目標(biāo),同時(shí)需要把這些不同層次的學(xué)生劃分成為不同的練習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的練習(xí)情況做出精心的指導(dǎo),并給學(xué)生提出一些建議。而假如學(xué)生在實(shí)際的聯(lián)系過(guò)程中,不能夠達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目的與教學(xué)要求,教師就需要做出適當(dāng)?shù)姆此?根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況在教學(xué)目標(biāo)上做出相應(yīng)的調(diào)整。值得注意的是教師不能夠僅僅因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥,而機(jī)械的教學(xué)而造成學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣漸漸喪失,所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖鲆恍┯腥さ慕虒W(xué)設(shè)計(jì),提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中,除了需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況做出評(píng)價(jià)之外,也需要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)小組、整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難,喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣之后,教師應(yīng)該多加鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立自信心。通過(guò)這種分組練習(xí)與教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),能夠非常有效的提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的自信心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

5 遵循體育教學(xué)規(guī)律,適時(shí)調(diào)整分組層次

大專體育教師在使用分層教學(xué)法時(shí),一方面需要嚴(yán)格的遵循教學(xué)規(guī)律,按照因材施教的教學(xué)原則,通過(guò)不同的教學(xué)方法與教學(xué)形式,使不同等級(jí)的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本的體育技能,努力做到優(yōu)等生能全部消化體育知識(shí),中等生基本掌握體育知識(shí),差等生能夠基本達(dá)到體育要求,不至于過(guò)于費(fèi)力。鑒于每節(jié)課的上課時(shí)間非常有限,教師在一節(jié)課中不僅需要教授新內(nèi)容還需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),除此之外,教師需要讓學(xué)生的上肢、下肢、力量、耐力、速度等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的鍛煉,因此,教師在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí),一定要做好時(shí)間上的安排,適時(shí)的增加或者減少體育練習(xí)的次數(shù),確定難度適合的體育訓(xùn)練,也需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)手段,適當(dāng)?shù)年P(guān)注差等生,但不能夠一味的照顧,而忽視了對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注。另一方面,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組定位之后,也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與考核,對(duì)于學(xué)生的分組做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使分組更加符合教學(xué)的要求,也能夠使該組的學(xué)生更加的團(tuán)結(jié),提升每個(gè)層次學(xué)生的興趣,根據(jù)本層次的學(xué)生比較來(lái)給出運(yùn)動(dòng)成績(jī)。教師只有對(duì)學(xué)生的層次做出適時(shí)的調(diào)整,才能夠使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中更加具有動(dòng)力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的心態(tài),提高對(duì)于體育練習(xí)的熱情。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之,在大專院校的體育教學(xué)之中應(yīng)用分層教學(xué),能夠非常有效的提高身體素質(zhì)較好學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與體育技能,也能夠有效的提高身體素質(zhì)較差學(xué)生的體質(zhì),充分的轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念,通過(guò)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到體育鍛煉,養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但是,教師也需要不斷的學(xué)習(xí)與改變教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的分組做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,這樣才能夠不斷的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性,提高今后體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1]魏霞.體育教學(xué)中關(guān)注差異,實(shí)施分層教學(xué)[J].文體用品與科技,2013(24):132.

[2]蘇麗娟.分層教學(xué)在高職體育三自主選修課教學(xué)中的探索[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(2):96-97.

[3]王義祥.實(shí)施分組分層教學(xué),提高體育課合作學(xué)習(xí)的效率[J].考試周刊,2013(80):129.