非生理因素對我國學生體質健康調研數據客觀性影響分析

呂化

（河南工業(yè)大學體育學院，河南 鄭州 450000）

1985年，我國建立了學生體質健康調研制度，之后每5年在全國范圍內對多民族的7歲至22歲學生體質健康狀況進行調研、分析公布結果。2000年以后，根據《中華人民共和國體育法》、《全民健身條例》、《國民體質監(jiān)測工作規(guī)定》，國家在之前調研制度的基礎上建立了國民體質監(jiān)測系統(tǒng)，學生體質調研工作作為其中一項重要的組成部分，也是貫徹中共中央、國務院印發(fā)《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發(fā)〔2007〕7號）的具體要求，為評價我國兒童、青少年生長發(fā)育水平、進一步揭示其發(fā)展變化趨勢提供了研究數據。多年來，學者們側重于對監(jiān)測數據反映學生體質的狀況進行分析和討論，缺乏對于數據測試環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的多種非生理因素造成測試數據偏差的研究。

1 體質監(jiān)測數據測試中存在的問題分析

1.1 社會、家庭、測試者對體質健康調研工作缺乏足夠的重視

學生體質健康調研是保障學生健康成長的一項十分重要的基礎工作。對促進學校全面貫徹落實黨的教育方針、科學評價學校教育取得的成果具有十分重要的導向作用[1]。但是在近幾十年來高考指揮棒、唯“升學論”競爭下，作為教學項目的中小學體育課尚一直是被邊緣至“玩”、“可有可無”甚至“擇校制度下最先犧牲的課程”的位置[2]；作為非教學項目的體質健康調研，雖然國家頒布制定了多項指導文件和改進措施，但其地位在一定程度上還遠不如體育課受到學校、教師、學生的重視。目前除了2002年教育部頒發(fā)的《全國學生體質健康監(jiān)測網絡工作實施方案》（以下簡稱《實施方案》）以外，對于青少年體質監(jiān)測密切相關的針對性較強的法律法規(guī)嚴重缺乏，而且《實施方案》的法律效力不強[8]。其嚴肅性、權威性在此環(huán)境影響下大打折扣，其結果數據的客觀性、準確性也受不同地區(qū)、學校對體育的重視程度的影響而有所偏差。而與此同時“我國基礎教育體制與學生體質健康促進的矛盾越來越突出。學生體質健康的諸多問題，在一定程度上都與我國現(xiàn)行教育體制不完善有著直接的關系”[3]。

1.2 測試激勵機制不完善，學生測試態(tài)度不積極

《2010年全國體質健康調研手冊》（以下簡稱《手冊》）有關獎懲激勵措施提到“調研素質項目測試的結果應作為本學期學生體質健康標準測試（以下簡稱《標準》）成績及學生體質考試成績”?！稑藴省烦煽冎幸?guī)定“達到良好及以上者，方可參加三好學生、獎學金評選；成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學分”。“不及格者，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年《標準》成績?yōu)椴患案?。普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校學生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按肄業(yè)處理?！蹦壳啊稑藴省饭ぷ髯鳛榉墙虒W項目尚處于數據的監(jiān)測和上報完善階段，全面的落實還需要較長一段時間，因此體質健康調研在具體實施過程中，獎懲激勵措施形同虛設。學生的主要時間和精力被放在高考上面，休息時間不是被家庭瑣事干擾就是沉迷于網絡，游戲，電視之中[4]，當要求他們從學業(yè)或休息中抽出時間排隊進行測試的時候，學生主觀上不能缺乏積極參與動力，多數會采取消極不認真態(tài)度，教師同樣有重負難耐之感，再加之經費緊張，“一些西部農村中小學該項工作已陷入癱瘓狀態(tài)，為應付檢查部分學校存在測試數據虛假現(xiàn)象”[5]。僅就這些“問題數據”進行分析統(tǒng)計，準確反映學生真實體質健康水平便缺乏客觀數據基礎。調研缺乏政策導向和激勵機制，同時也造成較大的資源浪費，間接影響了測試后期的對學生體質健康的評價和反饋。

1.3 測試方法不當導致數據的不準確

1.3.1 形態(tài)機能測試存在的問題

1.3.1.1 肺活量測試要求不盡統(tǒng)一

肺活量數值的準確性取決于三個技術環(huán)節(jié)：一擴胸伸展等準備活動；二充分的吸氣量；三充分的呼氣量；前兩個環(huán)節(jié)沒有做到位，會導致測試數據比真實數據偏小，第三個環(huán)節(jié)中身體彎曲的角度會對呼氣量和最終肺活量的數值產生影響，例如為了提高肺活量的數值學生會采用蹲姿呼氣方法，即在正常站姿呼氣臨近結束時，采取下蹲助力的方式，壓縮整個身體幫助向外呼氣，來增加肺活量測試數值。通過對河南工業(yè)大學300名學生進行統(tǒng)計，蹲姿的呼氣方法比站立姿勢測得的肺活量數值平均高出319.67m l，針對兩種測試方法出現(xiàn)的技術偏差，在2010年全國學生體質健康調研工作手冊中并沒有對身體軀干的彎曲角度給予明確說明。建議將呼氣的最后位置明確為軀干與大腿的夾角90°左右，大小腿的夾角135°左右，以便于統(tǒng)一尺度，增強數據的準確性。

1.3.1.2 握力操作中存在的誤差

在握力測試中，要求被測者兩腳自然分開直立姿勢，兩臂自然下垂。一手持握力計全力握緊（此時握力計不能接觸衣服和身體），計下握力計指針的刻度（或握力器所顯示的數字）。用有力（利）手握兩次。取最大值，以公斤為單位，保留1位小數。（要求：保持手臂自然下垂姿勢，手心向內，不能觸及衣服和身體。）為了增加測試數值，有些同學就會將手心旋轉向外，甚至直接曲臂將握力器壓在大腿上，這樣操作會使測試數值較真實數值偏大，另外，在測試之前首先應將握力器的握力臂調節(jié)到適當的寬度，然后進行握力才能到達最佳的握力效果，但是有些同學急于測試省去調節(jié)環(huán)節(jié)，造成手握的握力臂與自己手握合適寬度或大或或小，盡管其他操作要領均正確，測試的數值也偏小于真實數值。第三，在使用電子握力器時，有些同學在測試老師還沒有按下開始鍵是就已經開始發(fā)力，這種提前的發(fā)力測出的數值往往不是緩慢上升，而是一次顯示，結果會出現(xiàn)兩種情況，第一顯示一個非常小的數據，這是由于機器在接到開始指令后，測試者已經發(fā)力完成轉為放松，所以測試的數據過于偏小，通常會選擇重新測試，第二是機器接到開始指令后，測試者正好為最大發(fā)力時，由于機器沒有較為穩(wěn)定的反應時間，通常測試的數值偏大，但后者不宜被發(fā)現(xiàn)，往往就記錄為測試的最終數據。因而造成最終數據的偏差。

1.3.2 身體素質測試誤差分析

作為一門以實踐為主的課程，體育課的技術學習不僅需要教學講解，還需要長期的運動實踐。據中國青少年研究中心公布的《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》調查顯示，中國高中生每天在校學習、在家學習時間、在課外補習班或跟家教的學習時間都是最長的。調查還發(fā)現(xiàn)，休息日里中國高中生多學習、休息或上網[2]，很少進行體育鍛煉。學生們學習時間較長，休息時間缺乏鍛煉，沒有養(yǎng)成運動習慣，導致身體素質和技術技能掌握均較差。

1.3.2.1 立定跳遠

在立定跳遠測試中不能合理運用技術動作而使測試數據偏小。例如：兩腳開立過窄、甚至并攏，或成外八字形；雙臂沒有擺動，或擺動不協(xié)調，身體起跳前過分前傾，身體緊張，呼吸急促等等這些基本的起跳前準備動作不能完成，直接影響著起跳騰空階段雙臂的協(xié)調上擺助力，兩腳的快速充分蹬地和腰腹力量的充分發(fā)揮，致使測試數值偏小。

1.3.2.2 跑類項目的測試的數據誤差（50米跑，50×8往返跑，800女生、1000男生）

短跑、長跑類項目測試中，測試前的準備工作，如：充分的準備活動，正確的著裝要求，正常的作息和飲食習慣，控制測試前過多飲食飲水，不飲酒等影響數據準確性的環(huán)節(jié)；技術環(huán)節(jié)方面：長跑中合理的體力分配，變速跑折返過程中加速和減速的時機，協(xié)調的擺臂技術，長跑、短跑、變速跑不同的呼吸方法等技術的運用均影響著測試數據的客觀性和準確性，導致測試的數據偏小。

1.4 測試環(huán)境的差異使得測試標準不能統(tǒng)一

體育經費匱乏，城鄉(xiāng)差異顯著，特別是“西部農村中小學運動場地、體育器材、體育專項經費等，嚴重滯后于陽光體育運動開展的要求”[6]。比如在測試跑類項目中，有的學校在合成跑道上進行測試，有的學校使用煤渣跑道，或者一所學校隨著時間的發(fā)展，場地設施的改善造成測試結果的偏離、失真。這方面在測試手冊中應有更加細化的提示。

1.5 測試組織方式不嚴密造成的誤差

操作人員既是測試者又是組織者。因此，規(guī)范的組織能力和操作業(yè)務水平是直接影響監(jiān)測數據準確性的關鍵環(huán)節(jié)。操作人員一般需要在2-4周時間內完成各單位全部數據的測試和采集，因此對《手冊》的深入學習和理解，對測試項目的原理和方法的學習與運用，對測試器材以及計算機使用維護的熟練掌握，特別是高度的責任心和組織能力等方面都是對操作人員工作能力和綜合素質的考驗。調研中發(fā)現(xiàn)有的學校由于場地、器材、測試人員有限，為了趕進度，甚至將學生全部集中起來一天內完成所有項目，雖然是按照《手冊》要求項目測試順序進行，但長時間的疲勞測試出的數據基本失去了分析價值。有的學校將測試周期拖的太長，學生總不能按時到齊，缺乏應有的核查和備份，造成資源浪費和測試數據缺失甚至虛報現(xiàn)象。

1.6 農村樣本選擇存在的誤差

檢測樣本方法的合理性是保證監(jiān)測數據質量的基礎。目前樣本是以學生年齡、民族、城鄉(xiāng)、男女進行分類的，其中，城鄉(xiāng)分類是以學生戶口原所在地來劃分的。我國是一個農業(yè)大國，隨著改革開放的進一步深入和工業(yè)化進程的加快，為農村剩余勞動力提供了良好的就業(yè)機遇，城鄉(xiāng)收入差距明顯，刺激了農民大量外出務工。據國家統(tǒng)計局報告顯示，2012年農民工總量達到2.6億[7]。優(yōu)越的城市教育資源和醫(yī)療水平，促使他們將子女從小就隨遷在城市生活。特別是2005年以來，中共中央、國務院發(fā)布《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》（2005年）、國務院發(fā)布《關于解決農民工問題的若干意見》（2006年）、《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（2006年）等文件均強調將保障農民工子女接受義務教育作為堅持教育優(yōu)先發(fā)展、促進教育公平的重要舉措，并寫入新修訂的《中華人民共和國義務教育法》，以國家法律的形式加以確認。有著農村戶籍的農民工子女在生活環(huán)境、生活習慣、受教程度、思想意識、綜合素質等與城市學生相差無幾，該類“農村籍城市學生”已經不能完全代表在農村就學學生，因而其健康狀況的調研有失準確。

2 建議

2.1 落實調研工作嚴肅性和權威性，確保測試數據真實有效

學生體質健康調研工作是國民體質監(jiān)測的重要組成部分，只有通過科學的調研，才能全面準確地掌握學生的體質健康狀況及發(fā)展趨勢，為制定學校體育衛(wèi)生工作發(fā)展規(guī)劃、科學開展學校體育衛(wèi)生工作提供科學依據。學校要高度重視，提高對調研工作重要意義的認識，成立機構，要把開展學生體質健康調研作為貫徹中央7號文件精神的重要體現(xiàn)，作為落實“學校教育要樹立健康第一”指導思想的一項重要舉措，切實予以重視，認真落實和做好各項工作。學校要以體質調研工作為契機，進一步明確學生健康發(fā)展及學校體育教育教學方向的目標，健全學生體質檢測體系，為促進學生的身心健康、學校工作的開展而不懈努力。

2.2 構建科學、準確的技術指標體系

構建科學、準確的技術指標體系落實體質調研工作的前提。形態(tài)機能測試設計需要進一步細化，每一環(huán)節(jié)做到標準統(tǒng)一，有出處有依據，避免缺失和有歧義；身體素質測試環(huán)節(jié)避免陷入僅學技術的怪圈，“體質測試在培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的作用中效果一般”[8]，體育課教學與課外練習相結合還有待完善。建議通過豐富的體育活動，引導學生參與在課堂、課外實踐運動中，教學中采用多種教學方法，注重調動學生的學習積極性，集趣味、技術、技能和改善體質為一體，逐漸形成“優(yōu)化教學——健康促進——體質監(jiān)測”的良性循環(huán)。

2.3 加強政策導向，增加激勵機制

學校需要從實施“健康第一”和與教學工作各有側重層面來認識體質調研工作，擴大宣傳，把重要工作的意義、重要性、舉措傳達給師生，讓師生了解；充分發(fā)揮報紙、網絡、廣播、宣傳欄等宣傳媒體的綜合功能，以測促學，以測促練，以測試結果檢驗教學和練習的效果。讓師生了解黨的路線方針政策和學校具體工作的思路、重要性、工作安排等，統(tǒng)一思想、規(guī)范行動，提升凝聚力。為學生體質監(jiān)測工作的順利開展打下堅實基礎。采取多種方法使體質調研、《標準》等工作更加貼切學生的生活，數據有測、有分析、有反饋、有建議。將測試的數據進行篩選，不僅要滿足國家對學生體質監(jiān)測的要求，而且還要有利于學生運動習慣的形成和改善；給予他們適合自己的運動處方和鍛煉建議。結合建議對學生進行跟蹤監(jiān)測，以人為本，幫助他們更多地了解身體的各項指標和素質健康情況。通過調動學生參加體質健康監(jiān)測的內部動機，激發(fā)動力，使廣大學生積極、主動地參加體質健康監(jiān)測，使體質健康監(jiān)測數據具有較高的精確性，能真實地反映出大學生的身體機能狀況。

2.4 完善測試操作方法，提高測試人員的素質和工作效率

測試過程中，合理的測試流程和實施方案，科學有效地組織測評工作，是保證測試數據客觀、準確的重要環(huán)節(jié)。目前常用的測試模式分為集中測試模式和分散測試模式。集中測試模式適應于受測人數較少，場地、器材、測試人員充足的條件，有利于測試前的動員和測試中的封閉監(jiān)督管理，提高監(jiān)測數據客觀環(huán)境的控制力。這種模式對客觀條件要求較高，自然數據更具有統(tǒng)計學意義。分散測試模式是目前較為普遍的測試模式，它能夠提高器材的利用率，充分利用有限的器材，分批完成較多受測對象的測試任務。但是這種模式不利于對外界環(huán)境的控制，測試時間周期比較長，不利于控制各種干擾因素，操作人員長時間枯燥疲勞工作，易產生敷衍心理，放松要求，忽視對特殊數值或可疑數據的檢測，降低對突發(fā)事件的預防能力和應急安全保障控制力，使獲得的數據精度不高、誤差較大。因此，測試學校應根據自身實際情況，選擇合適的測試模式，保證數據的穩(wěn)定性和精確性。

2.5 建立完善的測試數據核查和上報系統(tǒng)

測試數據出來后建議進行三級核查，首先是學生當場查詢成績，檢查是否有特殊數值，疑問數值出現(xiàn)，并及時給予處理和保存。可以借鑒《健康》可以打印運動處方的方法設計體質調研數據打印運動處方的相關軟件，測試后及時將結果和建議反饋給學生；二級核查是一年級為單位，由專人將測試數據進行核查和備份，并進行初步的統(tǒng)計分析。三級核查是以學校為單位，將匯總的年度數據進行系統(tǒng)的核查、備份，整理分析，撰寫報告上報至教育管理部門。年度測試工作結束，及時做好數據核查、備份和統(tǒng)計分析，按照教育部管理部門的要求將數據及時上報，同時應把全校數據進行整理分析，統(tǒng)計處理，撰寫報告，反饋給學校，各院系體育教學部。以便采取合理措施有針對性地改善和提高學生體質狀況。

[1]廖文科．貫徹落實中央7號文件，做好全國學生體質健康調研工作[J]．中國學校衛(wèi)生，2010（7）：769.

[2]周良云，許 良．我國學生體質與健康狀況“趨勢性變化”的解讀與思考[J]．廣州體育學院學報，2013（01）：25．

[3]馬新東，劉 波，程 杰．美國青少年體質研究探析及對我國的啟示[J]．體育與科學，2010（1）：83.

[4]中國青少年研究課題組．中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告[J]．中國青年研究，2009（06）：63-64．

[5]毛曉榮，張 波，李繼軍，朱 斌，杜小安．西部農村中小學陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展的經費保障[J]．上海體育學院學報，2012（03）：91-93．

[6]于紅妍，毛麗娟，張麗君，楊 漾．認知、態(tài)度、體育鍛煉行為：我國學生體質健康監(jiān)測效果的多維分析 [J]． 北京體育大學學報，2012（08）：87．

[7]錢 成，劉 錚．2012年全國農民工總量2.6億[E B/OL]．htt p：//ne w s.x inh u anet.co m/m r d x/2013-02/23/c_132187270.ht m，2013-02-23．

[8]周進國，周愛光，王 夢，夏江濤，李 冰．中日青少年體質監(jiān)測比較研究[J]．體育文化導刊，2013（02）：38．