素質(zhì)教育下的高校音樂教育研究

侯 蕾

（遼寧師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 大連 116000）

當(dāng)前，我國高校的教育改革正在向縱深發(fā)展，并以實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵摹?/p>

而在素質(zhì)教育中，高校音樂教育也正在實(shí)現(xiàn)全方位、系列化、深層次的改革。這種改革又應(yīng)當(dāng)以“三新”——教育觀念的更新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育形式的翻新為核心。為此，本文專門對這“三新”進(jìn)行全面系統(tǒng)、深入細(xì)致的研究，以期引起關(guān)注與討論。

一、教育觀念的更新

“三新”中的第一新，是教育觀念的更新。這是一個“軟實(shí)力”，但又是一個能量之源系統(tǒng)與智力支撐系統(tǒng)。

“觀念”又稱“思想”，它來源于人們的社會實(shí)踐，反轉(zhuǎn)過來又指導(dǎo)人們的社會實(shí)踐。誰都無法否認(rèn)觀念對于人的行為的指導(dǎo)作用，馬列主義有一句名言：“正確的思想一旦為群眾掌握，就會變成巨大的物質(zhì)力量?！?/p>

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下所取得的一個又一個偉大的勝利，靠的就是“馬恩列斯毛鄧三”——馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想。還有科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。我國的改革開放，也是從“更新觀念，轉(zhuǎn)變思想”開始，并以此為核心的。

高校音樂教育中教育觀念的更新，重點(diǎn)要在三個方面動大腦筋、花大氣力、做大文章。

其一是素質(zhì)教育要以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生具有真正的聲樂演唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、音樂研究、音樂教學(xué)等能力。

其二是素質(zhì)教育要以全面發(fā)展為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才，力戒“為人民幣服務(wù)”的思想，樹立“為人民服務(wù)”的價值觀、人生觀、世界觀。

其三是素質(zhì)教育要以“實(shí)踐第一”為重點(diǎn)，一切面向?qū)嵺`，一切為了實(shí)踐，力戒“紙上談音”，牢記“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”和“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”。

二、教育內(nèi)容的創(chuàng)新

“三新”中的第二新，是教育內(nèi)容的創(chuàng)新。這是一個“硬實(shí)力”，也是一個實(shí)體系統(tǒng)與載體系統(tǒng)。

教育內(nèi)容是教育內(nèi)部諸要素的總和，是實(shí)現(xiàn)教育思想和教育目的的依托和憑借。因此，教育觀念的更新必須與教育內(nèi)容的創(chuàng)新相匹配，并依賴教育內(nèi)容的創(chuàng)新得以具體實(shí)現(xiàn)。

具體而言，高校音樂教育中教育內(nèi)容的創(chuàng)新，主要有以下幾個方面。

其一是硬性內(nèi)容的換血。所謂“硬性內(nèi)容”，指的是音樂教育中的教材與教學(xué)曲目，要進(jìn)行重新編寫、重新選擇。要以培養(yǎng)新型復(fù)合型音樂人才為目的。在這方面，有許多成功的例證值得特別關(guān)注。例如哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院聲樂教授呂利先生著的《高師音樂教育專業(yè)實(shí)用教學(xué)新論》中，就融入了許多新的教育內(nèi)容。

其二是軟性內(nèi)容的引入。所謂“軟件內(nèi)容”，指的是音樂教育中以往被忽視甚至缺失的內(nèi)容，特別是音樂心理學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生的“軟素質(zhì)”培養(yǎng)，必須及時引入。在這方面，呂利先生的《高師音樂教育專業(yè)實(shí)用教學(xué)新論》同樣做出了榜樣；該書中專辟一章——第三章心理素質(zhì)，又分為心理素質(zhì)分析、心理素質(zhì)訓(xùn)練、不良心理狀態(tài)的糾正三節(jié)。這是因?yàn)椋骸皳?jù)未來學(xué)預(yù)測，心理學(xué)將大有可為和大有發(fā)展，很可能成為未來前沿學(xué)科之一。未來的社會生活，對人心理素質(zhì)的要求越來越高。把培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新意識的能力型人才作為教育的重點(diǎn)，心理學(xué)在社會中的作用也會越來越大。”而以往的音樂教學(xué)，對此并未予以足夠的重視。音樂心理學(xué)的教育內(nèi)容主要有音樂感知力、音樂理解力、音樂想像力、音樂情感力等。其中重中之重是音樂情感力。因?yàn)橐魳肥乔楦兴囆g(shù)，情感是音樂的生命與靈魂。黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情?！?李斯特也說：“……音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。感情在音樂中獨(dú)立存在，放射光芒?！睙o論是聲樂演唱還是器樂演奏，最為重要的，不是表演（演唱、演奏）技藝的展示，而是通過表演（演唱、演奏）表達(dá)音樂作品的情感。即表演者（演員、演奏員）通過真切深刻、設(shè)身處地的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到詞曲作者表現(xiàn)在音樂作品中的情感，并把這種情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，然后再通過“以情帶聲，聲情并茂”的表演，把這種情感傳達(dá)給受眾（觀眾、聽眾），引起受眾的情感共鳴，最終收到以情動情的藝術(shù)效果。所以說，從本質(zhì)上說，音樂教育的重中之重，是情感教育。

三、教育形式的翻新

“三新”中的第三新，是教育形式的翻新。這是一個保證系統(tǒng)，也是一項(xiàng)“配套工程”。

形式與內(nèi)容是一對范疇，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)并反作用于內(nèi)容，既沒有無形式的內(nèi)容，也沒有無內(nèi)容的形式。所以，高校音樂教育必須做到教育內(nèi)容的創(chuàng)新與教育形式的翻新有機(jī)統(tǒng)一、完美結(jié)合、相輔相成、相得益彰。

具體來講，教育形式的翻新主要有以下幾個層面。

其一是教學(xué)模式的翻新。一方面，在劑型（講授課、問答課、觀摩課、討論課、訓(xùn)練課、輔導(dǎo)課、實(shí)習(xí)課等）中，加大訓(xùn)練課、實(shí)習(xí)課的比重；另一方面，在課形（集體課、小組課、個別課）中，加大個別課的比重。

其二是教學(xué)方法的翻新，這是教學(xué)形式翻新中的重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)方法對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有十分重要的作用，馬克思主義哲學(xué)的兩大支柱就是認(rèn)識論與方法論。教學(xué)方法的翻新，要采用更多更新的教學(xué)方法。例如親情關(guān)愛法，突出“以人為本”的理念，真正做到“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)師生的手牽手，心連心的雙邊互動，在情感交流與心靈溝通中，完成知識傳播與能力傳授的教學(xué)任務(wù)。又如模擬教學(xué)法，這是一種西方現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代歐美發(fā)達(dá)國家，改革開放以后引進(jìn)到我國，被廣泛采用，收到理想的教學(xué)效果。其要點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)需要，仿照真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)人為情境，讓學(xué)生扮演其中的某種角色，從事指定活動，通過活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如舉辦“模擬音樂會”“模擬獨(dú)唱音樂會”“模擬獨(dú)奏音樂會”“模擬聲樂比賽”“模擬器樂比賽”等，讓學(xué)生分別扮演評委、參賽選手、主持人、觀眾等等。

其三是評估體系的翻新，要改變以往考試考查的評估體系，實(shí)行動態(tài)化、民主化、科學(xué)化的評估體系，做到公平、公正、公平。

其四是教學(xué)手段的翻新，主要是現(xiàn)代化高科技教學(xué)手段的運(yùn)用。例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、電子課件等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的最大化。

綜上所述，素質(zhì)教育下的高校音樂教育的“三新”——教育觀念的更新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育形式的翻新是三維互動、三位一體的。

[1]辭海編輯委員會.辭海縮印本[M].上海：上海辭書出版社.2000:2027.

[2]呂利.高師音樂教育專業(yè)實(shí)用教學(xué)新論[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社.2008:50.

[3]汪流.藝術(shù)特征論[M].北京：文化藝術(shù)出版社.1984:239.

[4]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社.2002:183.