高考議論文寫(xiě)作策略初探

王會(huì)霖

（湖南第一師范學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 ，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

如果說(shuō)高考是一個(gè)人命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么高考作文則是一代人關(guān)于社會(huì)變遷和人生價(jià)值的感悟。自1977年恢復(fù)高考制度至今，作文在語(yǔ)文考試中占很大的比重，甚至已成為決定語(yǔ)文考試成敗的關(guān)鍵所在。早在中唐時(shí)期，以韓愈為首的古文運(yùn)動(dòng)家就提出了“文以明道”的思想，后又經(jīng)過(guò)了宋代理學(xué)家的解釋和完善。本文在有關(guān)的寫(xiě)作學(xué)理論與寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，就高考議論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、論證、語(yǔ)言錘煉和素材等方面提出了策略性的建議，旨在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的高考議論文。

一、議論文的含義及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生在高考的重壓下寫(xiě)了幾年議論文，但到頭來(lái)還是不知道議論文是什么，這樣的情況可謂是屢見(jiàn)不鮮。所以，在學(xué)寫(xiě)議論文之前，教師得先讓學(xué)生們弄清楚議論文是什么。議論文又稱說(shuō)理文，是就某一問(wèn)題或某個(gè)事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體，作者或從正面提出個(gè)人見(jiàn)解、主張，或駁斥別人的觀點(diǎn)。我將議論文的含義概括為四個(gè)字——評(píng)古論今。評(píng)古是通過(guò)引用前人的觀點(diǎn)、事例來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行分析。為什么要評(píng)古呢？《增廣賢文》一開(kāi)篇就提到：“昔時(shí)賢文，誨汝諄諄。集韻增廣，多見(jiàn)多聞。觀今宜鑒古，無(wú)古不成今?！彼^論今，就是對(duì)當(dāng)下的人和事進(jìn)行分析、評(píng)論，論今可以使文章具有時(shí)代性，應(yīng)試作文若少了時(shí)代性便成了浪費(fèi)紙資源的文字。

議論文最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是“五段式”和“六段式”?！拔宥问健笔菍⑷姆譃橐韵挛鍌€(gè)自然段：第一段為開(kāi)頭，提出中心論點(diǎn)；第二、三、四段在自然的開(kāi)頭的第一句話提出分論點(diǎn)，三個(gè)分論點(diǎn)之間要有層次感，做到層層遞進(jìn)。第五段為結(jié)尾段，總結(jié)全文，最好寫(xiě)出一句能引起讀者深思的句子，使得整篇文章讀起來(lái)意味無(wú)窮。

二、明確中心論點(diǎn)和遞進(jìn)式的分論點(diǎn)

論點(diǎn)、論證和論據(jù)是構(gòu)成議論文的三要素，而論點(diǎn)又包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。值得注意的是，議論文有且只有一個(gè)中心論點(diǎn)，以及多個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)是議論文的靈魂，應(yīng)當(dāng)在文章的開(kāi)頭用最為簡(jiǎn)明扼要的陳述句統(tǒng)攝全篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。提出中心論點(diǎn)的方法有以下幾種：一是引用名人名言，我不推薦這一方法，因?yàn)樵趯?xiě)作中過(guò)于借鑒別人的觀點(diǎn)，便少了自己的思考和感悟；二是引用并分析事例，從而提出中心論點(diǎn)，或通過(guò)分析當(dāng)前的事例、現(xiàn)象而提出中心論點(diǎn)，這兩種方法尤其適用于材料作文，在對(duì)材料進(jìn)行分析、說(shuō)明的基礎(chǔ)上得出分論點(diǎn)，這樣做既結(jié)合了材料又提出了自己的見(jiàn)解。

接下來(lái)講如何設(shè)置分論點(diǎn)。我們通常把議論文分為以下三部分：提出問(wèn)題（是什么）、分析問(wèn)題（為什么）和解決問(wèn)題（怎么辦）。設(shè)置分論點(diǎn)的方法包括并列式結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，并列式結(jié)構(gòu)就“是什么”、“為什么”和“怎么辦”中的任一點(diǎn)展開(kāi)論述，也有考生就“是什么”從不同側(cè)面展開(kāi)討論，這類議論文因缺乏思想的深刻性，在考場(chǎng)上的分?jǐn)?shù)普遍較低。還有就“為什么”或“怎么辦”展開(kāi)的，分?jǐn)?shù)較前者會(huì)高一點(diǎn)；最好的方法是使用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，由現(xiàn)象推及本質(zhì)，分別就“是什么”、“為什么”、“怎么辦”展開(kāi)論述，這樣寫(xiě)出的文章會(huì)比較有層次感和嚴(yán)密邏輯性。

三、語(yǔ)言錘煉和素材選取

語(yǔ)言的錘煉包括開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分。元代文人喬夢(mèng)符提出“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之喻，稱之為“六字訣”。這一說(shuō)法常用于比喻文章的開(kāi)頭應(yīng)像鳳頭一樣漂亮、吸引人，主體部分應(yīng)像豬肚子一樣豐盈而有內(nèi)容，而結(jié)尾則應(yīng)像豹尾一樣警策有力，有如撞鐘。

素材是貫穿議論文的血肉，議論文寫(xiě)作要求考生在保證真實(shí)程度的同時(shí)獲取豐富的素材。高中生在素材的積累和運(yùn)用上往往受到諸多限制，因此，寫(xiě)出來(lái)的文章大都空洞無(wú)物，或大喊口號(hào)，或作無(wú)病呻吟。我認(rèn)為，考生可以通過(guò)以下三種方法在較短的時(shí)間內(nèi)獲取豐富的素材：一是運(yùn)用教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)里的素材，教材為高中生的議論文寫(xiě)作提供了大量素材，如詩(shī)詞、典故、作者生平、文學(xué)作品中的人物事跡等等，考生若能準(zhǔn)確、巧妙地化用這些有效的材料，在增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，還能從側(cè)面體現(xiàn)考生對(duì)教材的熟悉程度，這些都是加分的亮點(diǎn)；二是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，瀏覽當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)新聞當(dāng)素材會(huì)使文章具有時(shí)效性，并達(dá)到了“論今”的目的；三是通過(guò)市面上的素材書(shū)積累素材，這個(gè)方法有利也有弊，見(jiàn)效快，但缺乏創(chuàng)新型。

四、結(jié)語(yǔ)

一道高考作文題凝聚著一代人的心聲和全社會(huì)的期待，特別是近幾年來(lái)高考作文題的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)于人、人類本身的思考，高考作文開(kāi)始承擔(dān)起引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)向、鑒定學(xué)生的思想道德的職能。對(duì)此，本文為考生提供了議論文有效的寫(xiě)作模式，指導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)寫(xiě)出規(guī)范的高考議論文。

[1]韋志成.作文教學(xué)論[M].廣西教育出版社,1998.

[2]陳果安.寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)[M].湖南師范大學(xué)出版社,2008.