影視作品在地理課堂教學中的運用探討

代晨陽++宋健++張雪松

隨著現代教育技術的快速發(fā)展，地理課堂教學媒體呈現多樣化、活潑化特點，電影電視這一大眾喜聞樂見的媒體開始受到地理教師的關注。如能將一些具有地理特性的優(yōu)秀影視作品運用到地理教學中，引導學生從地理視角去欣賞這些影視作品，不失為一種既愉悅心智、又增長知識的教學方法。優(yōu)秀的影視作品作為寶貴的地理教學資源無論是在導入新課、課堂教學還是課后拓展地理視野中都發(fā)揮著獨特作用，它不僅可激發(fā)學生學習興趣、促進對地理知識直觀生動的認識、培養(yǎng)審美情趣，而且能提升地理課堂教學效果和地理教師教學能力。

一、影視作品在地理教學中的應用分析

目前具有地理特性的影視作品主要有電影、電視劇、地理紀錄片、旅游宣傳片、綜藝節(jié)目等，在地理教學中具有多種呈現方式。筆者主要結合一些優(yōu)秀的影視作品案例對地理課堂中的教學導入、教學過程、課后自學等環(huán)節(jié)加以分析。

1.巧設影視作品導入，激活地理課堂

地理課堂教學導入有復習導入、問題導入、情境導入等多種方式，不同的導入方式發(fā)揮著不同的作用。導入方式的選擇使用是在鉆研地理教材、明確教學目標、分析學生學情以及實際教學環(huán)境等基礎上，選取對課堂教學最為有利的教學方式。電影作為生動直觀的教學素材，在課堂導入中使用能夠有效激發(fā)學習興趣和欲望，使學生快速融入課堂教學節(jié)奏。例如，學習“宇宙中的地球”時，可借用電影《地心引力》中的場景導入使學生直觀感受從宇宙中看地球的畫面；學習“全球氣候變化”時，可借用電影《后天》中的全球氣候急劇變化，颶風、冰雹等災害天氣頻發(fā)的片段引入，結合問題讓學生思考全球氣候的變化；學習“營造地表形態(tài)的力量”時，可借用電影《2012》中火山爆發(fā)的場景進行導入等。這些直觀生動的影視場景不僅有利于激發(fā)地理學習興趣，還能培養(yǎng)學生全球意識以及熱愛環(huán)境、保護地球的可持續(xù)發(fā)展觀，也符合情感、態(tài)度與價值觀目標中“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識”，“增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣”的目標。

2.活用影視片段教學，實現“利教樂學”

傳統(tǒng)的教學過程是信息的單向過程，教師從上課講到下課，口干舌燥還不能保證所有學生都能很好地理解和接受。新課改以來，教師在課堂教學中的地位發(fā)生改變，這也對教師的教學能力提出挑戰(zhàn)，在短時間內讓學生理解教材知識成為教師教學成功的標志。有效的電影片段可以實現地理教學過程的“利教樂學”，例如，學習“全球氣候類型”時，可選取《勇敢的心》中的蘇格蘭地區(qū)、《第一滴血》中的越南地區(qū)、《羅馬假日》中的地中海地區(qū)、《人狼大戰(zhàn)》中的北歐地區(qū)等電影中的自然場景讓學生判斷氣候類型，并結合教材思考這些氣候類型的基本特征與形成原因等；學習“自然災害”知識可選取《唐山大地震》、《超強臺風》等電影片段結合教材內容，讓學生思考這些災害的形成原因、分布情況以及如何在這些自然災害中科學求生避險等。電影場景與地理文本的結合可讓學生在一種充滿興趣的氛圍下學習地理知識，不僅能達到知識與技能、過程與方法目標，還能通過電影場景實現情感、態(tài)度與價值觀目標的達成，使課堂教學充滿活力，教師教得輕松，學生學得愉快，真正達到“利教樂學”的目標，實現高效地理課堂。

3.趣置影視鑒賞作業(yè)，豐富課余學習

課后自學是課堂學習的橫向延伸，有利于課堂知識學習的理解和鞏固提升。新課改理念要求減輕學生學習負擔，影視作品作為開放式教學資源，為地理教師教學實踐提供了便捷。地理教師可在課后為學生提供與教學內容相關的主題性影視作品進行觀賞，在影視作品中找出課堂教學涉及的內容并進行總結。例如，學習“地質地貌災害”后，學生可觀看電影《大海嘯》，然后回答印尼大海嘯形成原因、該海域多發(fā)地震原因、所屬地震帶以及災害發(fā)生時自我保護方式等；學習“地理環(huán)境的差異性和整體性”后，可讓學生觀看英國BBC公司制作的紀錄片《行星地球》第一集：兩極之間，該集從北極即將結束的極夜自北向南分別介紹了冰原帶、苔原帶、亞寒帶針葉林帶一直到熱帶雨林帶隨季節(jié)變化而對應的景觀變化。諸如此類的影視作品還有很多，如《美麗中國》、《國家地理》等紀錄片都可作為課余學習方式推薦給學生觀賞，這種學習方式對學生來說可謂是“寓教于樂”。

4.全面融合影視作品，實現多維發(fā)展

高中地理課程標準所表述的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等三維課程目標在實施過程中是一個有機整體。影視作品與地理教學的課前導入、課堂教學以及課后拓展的全面結合主要是為了達成地理課堂教學的三維目標。例如，電影《后天》通過講述由于人類活動產生的溫室效應導致兩極冰川融化，進而影響到洋流，使地球氣候在短短幾星期內驟變，冰雹、颶風、龍卷風、暴雪等各種災害性天氣在全球各地發(fā)生，人類面臨新的“冰川時代”。從知識與技能看，地理教師可利用這部電影向學生解釋溫室效應的影響、洋流的成因及影響、全球氣候變化等許多重難點知識，加深學生理解，讓學生在視覺刺激的基礎上強化記憶。從過程與方法看，通過直觀的電影畫面結合教材內容，使學生掌握更有效的學習方法和思維方式。從情感、態(tài)度與價值觀角度看，電影里災難場面的觸目驚心，人們在災難面前表現出的堅強、團結、合作、犧牲以及災難帶來的啟示，都能在精神層面對學生形成沖擊，有利于培養(yǎng)學生愛護地球環(huán)境、團結協作的意識，提高地理審美情趣。

二、影視作品在地理教學運用中的注意事項

影視作品在地理教學中的作用十分明顯，但并非可以隨意使用影視作品作為教學素材，教學方法和媒體使用是建立在教學內容、學生學情和教學環(huán)境等因素的基礎上。把影視作品引入地理課堂對提高學習興趣，提升課堂氛圍，促進學生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但在教學過程中運用需注意以下幾點。

1.注重知識關聯，實現無縫對接

導入部分所播放的電影片段必須與教學內容相關，這樣才能起到導入課堂教學內容的作用。教學導入的主要任務是集中學生注意、激發(fā)學習興趣、建立知識聯系以及進入課題準備。因此，影視素材的選擇必須與課堂教學內容有直接關聯，否則影片導入不僅起不到應有的作用，還可能會與初衷背道而馳，影響課堂教學過程的開展。

2.選擇內容元素，注意趨利避害

將影視作品引入地理課堂教學雖有很多優(yōu)點，但影視作品本身包含內容很多。影視作品這一商業(yè)化產物最終目的仍是盈利，許多影視作品為追求高票房和高收視率會包含暴力、兇殺等負面內容，尤其是近年來電影審核尺度放寬使很多歐美商業(yè)大片都可在中國內地上映。中學生處于人格的發(fā)展期，可塑性很高，不良影視作品將嚴重影響中學生身心健康發(fā)展。因此，運用影視作品應注意電影素材的選取，取其利而避其害。

3.保證課堂秩序，做到收放自如

教師必須在確保自己對課堂控制的前提下運用，避免因為使學生過度興奮而擾亂課堂秩序影響原有教學進度。影視作品在地理教學中的使用像一把雙刃劍，使用恰當可以達到很好教學效果，使用不當則適得其反。教師對影視作品使用應建立在對課堂的絕對控制之上，使學生迅速進入學習狀態(tài)，保證課堂紀律安然有序、教學進度有條不紊。如果教師對課堂節(jié)奏把握存在問題，那么極有可能會產生學生討論過于熱烈、思維過于活躍而無法專心學習，很長時間無法靜心思考問題。

4.把握時間尺度，防止過猶不及

地理教師對于選取的影視作品素材應注意時間尺度，課堂教學時間非常有限，課程標準對每節(jié)課要達成的教學目標也有限定，特別是新課改對教師教學時間提出了更加嚴格的限制。如果選取影視素材時間過長則會耽誤教學進度，而時間過短則達不到應有效果。因此，地理教師在確保突出學生主體地位的同時要合理使用影視作品，以達到最佳課堂教學效果。

三、結語

新課改以來，為有效貫徹落實新課標基本要求，提高地理課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，廣大中學地理教師一直積極探索新型教學方法，將影視作品巧妙引入地理課堂教學則是一種很好的嘗試與實踐。優(yōu)秀的影視作品猶如“精神導師”的精彩一課，能帶來心靈的震撼、生命的感悟和情感的升華。影視作品中蘊含的地理知識能夠給予學生潛移默化的影響，符合“學習有用的地理”、“學習生活中的地理”的新課程基本理念。將影視作品引入地理課堂教學只是地理教學實踐中的一種優(yōu)化探索，在新課改的道路上，地理教學理論和方法的創(chuàng)新不會停止，只要地理教師在教學實踐中勇于改進與創(chuàng)新，地理新課改一定可以取得良好的效果，地理教師和學生也能在其中得到成長與發(fā)展。endprint