“太陽系中的一顆普通行星”活動設(shè)計

楊通智

一、課標解讀

“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”，課標一方面要求通過引導(dǎo)學(xué)生對資料的分析與歸納，得出地球是太陽系中的一顆普通行星；另一方面，則要求學(xué)生通過對圖文資料的分析、歸納活動過程，培養(yǎng)他們收集和處理地理信息的能力以及自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題的能力。

二、教材分析

本教材內(nèi)容為人教版必修1第一章“行星地球”第一節(jié)“宇宙中的地球”第二部分——“太陽系中的一顆普通行星”。地球作為太陽系中的一顆普通行星，具有行星的一般特征。為了達到“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”之目的，教材設(shè)計一組活動，讓學(xué)生通過自主分析、探究，得出地球是太陽系中一顆普通行星的結(jié)論。為此，教材設(shè)計了兩個活動問題來展開。第1題在題干部分說明什么是行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學(xué)生逐一論證行星在運動方向、軌道平面與軌道形狀方面的相似性。第2題在題干部分介紹行星的分類，作為基礎(chǔ)常識，學(xué)生應(yīng)該了解。本題的重點在于讓學(xué)生將地球與水星、金星、火星進行類比，認識地球在距日遠近、質(zhì)量、體積等方面沒有特殊的地方，再次證明地球的普通性。讓學(xué)生通過對資料的分析得出結(jié)論，是本部分教材內(nèi)容的設(shè)計特色。

三、學(xué)情分析

地球是太陽系中的一顆普通行星，對于高中一年級學(xué)生來說，掌握和理解并不困難，但要用具體的相關(guān)資料來說明，或許是第一次?；顒舆^程中涉及到“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個陌生概念，雖然不是要求掌握和理解的重點，但卻是能否完成活動過程的關(guān)鍵，需要學(xué)生課前查閱資料作準備。通過對一組資料的對比分析，來探討地理問題，更有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

四、教學(xué)方法

活動討論教學(xué)法、數(shù)理分析教學(xué)法、比較教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

五、教學(xué)目標

知識與技能：知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

過程與方法：閱讀“圖1.4 太陽系模式圖”和“表1.1 行星軌道傾角與偏心率”，歸納八大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特征；閱讀“圖1.5 太陽系其它行星與地球的質(zhì)量比和體積比”，歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征；從上述過程中認識和理解地球是太陽系中的一顆普通行星。

情感、態(tài)度與價值觀：通過運用資料探討地理問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、活動過程

課前準備：要求學(xué)生課前查閱資料，理解“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個概念，如能畫出圖形來說明更好。

探究導(dǎo)入：地球到底是一個怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，透析地球是一顆怎樣的行星。

【活動1】

教師提示：太陽系的“家族”主要由哪些成員所構(gòu)成？閱讀課本第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，說出太陽系的主要成員及距離太陽由近及遠的排列，并找出地球所在軌道位置。

學(xué)生活動：自主讀圖，分析歸納。

歸納總結(jié)：八大行星距離太陽由近及遠：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球處于金星與火星軌道之間。

教師提示：關(guān)于地球所處的軌道位置，有什么更好的記憶方法？

【活動2】

教師提示：一般常用運動方向、軌道平面和運動軌跡等來描述行星繞太陽的公轉(zhuǎn)運動特征。那么，八大行星公轉(zhuǎn)具有哪些特征？現(xiàn)將全班同學(xué)分為A、B、C三組進行討論。A組主要閱讀第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，注意觀察表示行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，討論太陽系八大行星公轉(zhuǎn)運動在方向上有何特征？B組和C組閱讀“行星軌道傾角與偏心率”（表1），其中B組根據(jù)“行星軌道傾角”討論行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道平面有何特征？C組則根據(jù)“偏心率”討論行星繞日公轉(zhuǎn)運動軌跡有何特征？

學(xué)生活動：分享討論成果。

A組：從“圖1.4 太陽系模式圖”可以看出八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動方向是相同的。即行星繞日公轉(zhuǎn)的方向具有同向性。

B組：行星軌道傾角是其它行星公轉(zhuǎn)軌道平面與地球公轉(zhuǎn)軌道平面的夾角。從表1可以看出，軌道傾角最大的是水星，為7°，其次是金星，為3.4°。圖1為“水星、金星、地球公轉(zhuǎn)軌道平面圖”，從圖示可看出，三大行星公轉(zhuǎn)軌道接近在同一平面上。行星的軌道傾角大多小于4°，這說明行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上。

教師小結(jié)：行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道面具有共面性。

C組：偏心率（e）是焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀，如果e=0，橢圓就變?yōu)閳A。在八大行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道中，偏心率最大的是水星，為0.206，圖2為經(jīng)過較精確計算后繪制出的“水星繞日公轉(zhuǎn)運動軌跡圖”。從圖示來看，已經(jīng)很接近圓。其它行星軌道的偏心率都很小，大多接近0，說明八大行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道形狀都非常接近圓。

教師小結(jié)：行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道形狀具有近圓性。

教師提示：通過以上分組討論，八大行星在繞日公轉(zhuǎn)運動特征上有何特征？說明了什么？

學(xué)生活動：討論歸納。

教師點撥：不難發(fā)現(xiàn)，太陽系八大行星無論在運動方向、軌道平面還是在軌道形狀方面都具有相似性，即地球與其它行星的公轉(zhuǎn)運動都具有同向性、共面性和近圓性，說明地球在運動方面并沒有特殊之處，地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動3】

第一步：引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教材第5頁“圖1.5太陽系其它行星與地球質(zhì)量比和體積比”，然后將三類行星每項特征分為三級，按距日由近及遠、質(zhì)量由小到大、體積由小到大，依次以1、2、3表示，完成表2“三類行星距日遠近、質(zhì)量、體積等特征比較”。

第二步：①說出八大行星的分類并歸納三大類行星的主要特征。②將地球與類地行星結(jié)構(gòu)比較（距日遠近、質(zhì)量大小、體積大?。治鏊鼈兪欠窬哂邢嗨菩?，并得出什么結(jié)論？

學(xué)生活動：自主完成填表。

教師點撥：將地球與水星、金星、火星進行比較，說明地球在距日遠近、質(zhì)量大小、體積大小等方面沒有特殊的地方，再次證明地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動4】

教師提示：結(jié)合運動特征與結(jié)構(gòu)特征，分組討論，然后說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

學(xué)生活動：自主討論、歸納。

教師小結(jié)：通過以上分析，可以得出地球無論在運動特征還是在距日遠近、質(zhì)量大小、體積大小等結(jié)構(gòu)特征上，雖然有自己的特點，但并不特殊，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

七、活動反思

通過分組活動討論，運用圖文資料來論證、說明地球是太陽系中的一顆普通行星，有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、探索創(chuàng)新的過程和團隊意識。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能增強學(xué)生的競爭意識，提高參與活動的積極性，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。本活動教學(xué)為高中地理學(xué)習(xí)的開篇，通過運用資料探討地理問題，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，為學(xué)生在整個高中階段的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的開端。

專家點評：如何基于課標進行教學(xué)，使課標規(guī)定的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果在學(xué)生身上得以落實，是當(dāng)前教學(xué)改革關(guān)注的焦點。本活動設(shè)計以對課標的解讀為活動設(shè)計思考的起點，并根據(jù)目標達成的需要調(diào)整和選擇活動素材，活動設(shè)計過程整體指向課標要求的達成。同時，活動設(shè)計過程還體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一些基本特征，即教師不是簡單強硬地從外部對學(xué)生實施知識的“填灌”，而是通過活動形式，讓學(xué)生在分析相關(guān)圖表資料的過程中自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題，逐步實現(xiàn)對知識的自主建構(gòu)和理解。整個活動設(shè)計過程有助于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，也體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力以及團隊意識的培養(yǎng)，與基于課標教學(xué)的要求相符，有利于新課改理念的落實。（安徽省望江中學(xué)地理特級教師 倪 普）endprint

一、課標解讀

“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”，課標一方面要求通過引導(dǎo)學(xué)生對資料的分析與歸納，得出地球是太陽系中的一顆普通行星；另一方面，則要求學(xué)生通過對圖文資料的分析、歸納活動過程，培養(yǎng)他們收集和處理地理信息的能力以及自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題的能力。

二、教材分析

本教材內(nèi)容為人教版必修1第一章“行星地球”第一節(jié)“宇宙中的地球”第二部分——“太陽系中的一顆普通行星”。地球作為太陽系中的一顆普通行星，具有行星的一般特征。為了達到“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”之目的，教材設(shè)計一組活動，讓學(xué)生通過自主分析、探究，得出地球是太陽系中一顆普通行星的結(jié)論。為此，教材設(shè)計了兩個活動問題來展開。第1題在題干部分說明什么是行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學(xué)生逐一論證行星在運動方向、軌道平面與軌道形狀方面的相似性。第2題在題干部分介紹行星的分類，作為基礎(chǔ)常識，學(xué)生應(yīng)該了解。本題的重點在于讓學(xué)生將地球與水星、金星、火星進行類比，認識地球在距日遠近、質(zhì)量、體積等方面沒有特殊的地方，再次證明地球的普通性。讓學(xué)生通過對資料的分析得出結(jié)論，是本部分教材內(nèi)容的設(shè)計特色。

三、學(xué)情分析

地球是太陽系中的一顆普通行星，對于高中一年級學(xué)生來說，掌握和理解并不困難，但要用具體的相關(guān)資料來說明，或許是第一次?；顒舆^程中涉及到“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個陌生概念，雖然不是要求掌握和理解的重點，但卻是能否完成活動過程的關(guān)鍵，需要學(xué)生課前查閱資料作準備。通過對一組資料的對比分析，來探討地理問題，更有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

四、教學(xué)方法

活動討論教學(xué)法、數(shù)理分析教學(xué)法、比較教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

五、教學(xué)目標

知識與技能：知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

過程與方法：閱讀“圖1.4 太陽系模式圖”和“表1.1 行星軌道傾角與偏心率”，歸納八大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特征；閱讀“圖1.5 太陽系其它行星與地球的質(zhì)量比和體積比”，歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征；從上述過程中認識和理解地球是太陽系中的一顆普通行星。

情感、態(tài)度與價值觀：通過運用資料探討地理問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、活動過程

課前準備：要求學(xué)生課前查閱資料，理解“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個概念，如能畫出圖形來說明更好。

探究導(dǎo)入：地球到底是一個怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，透析地球是一顆怎樣的行星。

【活動1】

教師提示：太陽系的“家族”主要由哪些成員所構(gòu)成？閱讀課本第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，說出太陽系的主要成員及距離太陽由近及遠的排列，并找出地球所在軌道位置。

學(xué)生活動：自主讀圖，分析歸納。

歸納總結(jié)：八大行星距離太陽由近及遠：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球處于金星與火星軌道之間。

教師提示：關(guān)于地球所處的軌道位置，有什么更好的記憶方法？

【活動2】

教師提示：一般常用運動方向、軌道平面和運動軌跡等來描述行星繞太陽的公轉(zhuǎn)運動特征。那么，八大行星公轉(zhuǎn)具有哪些特征？現(xiàn)將全班同學(xué)分為A、B、C三組進行討論。A組主要閱讀第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，注意觀察表示行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，討論太陽系八大行星公轉(zhuǎn)運動在方向上有何特征？B組和C組閱讀“行星軌道傾角與偏心率”（表1），其中B組根據(jù)“行星軌道傾角”討論行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道平面有何特征？C組則根據(jù)“偏心率”討論行星繞日公轉(zhuǎn)運動軌跡有何特征？

學(xué)生活動：分享討論成果。

A組：從“圖1.4 太陽系模式圖”可以看出八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動方向是相同的。即行星繞日公轉(zhuǎn)的方向具有同向性。

B組：行星軌道傾角是其它行星公轉(zhuǎn)軌道平面與地球公轉(zhuǎn)軌道平面的夾角。從表1可以看出，軌道傾角最大的是水星，為7°，其次是金星，為3.4°。圖1為“水星、金星、地球公轉(zhuǎn)軌道平面圖”，從圖示可看出，三大行星公轉(zhuǎn)軌道接近在同一平面上。行星的軌道傾角大多小于4°，這說明行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上。

教師小結(jié)：行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道面具有共面性。

C組：偏心率（e）是焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀，如果e=0，橢圓就變?yōu)閳A。在八大行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道中，偏心率最大的是水星，為0.206，圖2為經(jīng)過較精確計算后繪制出的“水星繞日公轉(zhuǎn)運動軌跡圖”。從圖示來看，已經(jīng)很接近圓。其它行星軌道的偏心率都很小，大多接近0，說明八大行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道形狀都非常接近圓。

教師小結(jié)：行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道形狀具有近圓性。

教師提示：通過以上分組討論，八大行星在繞日公轉(zhuǎn)運動特征上有何特征？說明了什么？

學(xué)生活動：討論歸納。

教師點撥：不難發(fā)現(xiàn)，太陽系八大行星無論在運動方向、軌道平面還是在軌道形狀方面都具有相似性，即地球與其它行星的公轉(zhuǎn)運動都具有同向性、共面性和近圓性，說明地球在運動方面并沒有特殊之處，地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動3】

第一步：引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教材第5頁“圖1.5太陽系其它行星與地球質(zhì)量比和體積比”，然后將三類行星每項特征分為三級，按距日由近及遠、質(zhì)量由小到大、體積由小到大，依次以1、2、3表示，完成表2“三類行星距日遠近、質(zhì)量、體積等特征比較”。

第二步：①說出八大行星的分類并歸納三大類行星的主要特征。②將地球與類地行星結(jié)構(gòu)比較（距日遠近、質(zhì)量大小、體積大小），分析它們是否具有相似性，并得出什么結(jié)論？

學(xué)生活動：自主完成填表。

教師點撥：將地球與水星、金星、火星進行比較，說明地球在距日遠近、質(zhì)量大小、體積大小等方面沒有特殊的地方，再次證明地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動4】

教師提示：結(jié)合運動特征與結(jié)構(gòu)特征，分組討論，然后說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

學(xué)生活動：自主討論、歸納。

教師小結(jié)：通過以上分析，可以得出地球無論在運動特征還是在距日遠近、質(zhì)量大小、體積大小等結(jié)構(gòu)特征上，雖然有自己的特點，但并不特殊，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

七、活動反思

通過分組活動討論，運用圖文資料來論證、說明地球是太陽系中的一顆普通行星，有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、探索創(chuàng)新的過程和團隊意識。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能增強學(xué)生的競爭意識，提高參與活動的積極性，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。本活動教學(xué)為高中地理學(xué)習(xí)的開篇，通過運用資料探討地理問題，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，為學(xué)生在整個高中階段的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的開端。

專家點評：如何基于課標進行教學(xué)，使課標規(guī)定的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果在學(xué)生身上得以落實，是當(dāng)前教學(xué)改革關(guān)注的焦點。本活動設(shè)計以對課標的解讀為活動設(shè)計思考的起點，并根據(jù)目標達成的需要調(diào)整和選擇活動素材，活動設(shè)計過程整體指向課標要求的達成。同時，活動設(shè)計過程還體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一些基本特征，即教師不是簡單強硬地從外部對學(xué)生實施知識的“填灌”，而是通過活動形式，讓學(xué)生在分析相關(guān)圖表資料的過程中自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題，逐步實現(xiàn)對知識的自主建構(gòu)和理解。整個活動設(shè)計過程有助于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，也體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力以及團隊意識的培養(yǎng)，與基于課標教學(xué)的要求相符，有利于新課改理念的落實。（安徽省望江中學(xué)地理特級教師 倪 普）endprint

一、課標解讀

“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”，課標一方面要求通過引導(dǎo)學(xué)生對資料的分析與歸納，得出地球是太陽系中的一顆普通行星；另一方面，則要求學(xué)生通過對圖文資料的分析、歸納活動過程，培養(yǎng)他們收集和處理地理信息的能力以及自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題的能力。

二、教材分析

本教材內(nèi)容為人教版必修1第一章“行星地球”第一節(jié)“宇宙中的地球”第二部分——“太陽系中的一顆普通行星”。地球作為太陽系中的一顆普通行星，具有行星的一般特征。為了達到“運用資料說明地球是太陽系中一顆普通的行星”之目的，教材設(shè)計一組活動，讓學(xué)生通過自主分析、探究，得出地球是太陽系中一顆普通行星的結(jié)論。為此，教材設(shè)計了兩個活動問題來展開。第1題在題干部分說明什么是行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學(xué)生逐一論證行星在運動方向、軌道平面與軌道形狀方面的相似性。第2題在題干部分介紹行星的分類，作為基礎(chǔ)常識，學(xué)生應(yīng)該了解。本題的重點在于讓學(xué)生將地球與水星、金星、火星進行類比，認識地球在距日遠近、質(zhì)量、體積等方面沒有特殊的地方，再次證明地球的普通性。讓學(xué)生通過對資料的分析得出結(jié)論，是本部分教材內(nèi)容的設(shè)計特色。

三、學(xué)情分析

地球是太陽系中的一顆普通行星，對于高中一年級學(xué)生來說，掌握和理解并不困難，但要用具體的相關(guān)資料來說明，或許是第一次?；顒舆^程中涉及到“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個陌生概念，雖然不是要求掌握和理解的重點，但卻是能否完成活動過程的關(guān)鍵，需要學(xué)生課前查閱資料作準備。通過對一組資料的對比分析，來探討地理問題，更有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

四、教學(xué)方法

活動討論教學(xué)法、數(shù)理分析教學(xué)法、比較教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

五、教學(xué)目標

知識與技能：知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

過程與方法：閱讀“圖1.4 太陽系模式圖”和“表1.1 行星軌道傾角與偏心率”，歸納八大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特征；閱讀“圖1.5 太陽系其它行星與地球的質(zhì)量比和體積比”，歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征；從上述過程中認識和理解地球是太陽系中的一顆普通行星。

情感、態(tài)度與價值觀：通過運用資料探討地理問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、活動過程

課前準備：要求學(xué)生課前查閱資料，理解“行星軌道傾角”與“偏心率”兩個概念，如能畫出圖形來說明更好。

探究導(dǎo)入：地球到底是一個怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，透析地球是一顆怎樣的行星。

【活動1】

教師提示：太陽系的“家族”主要由哪些成員所構(gòu)成？閱讀課本第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，說出太陽系的主要成員及距離太陽由近及遠的排列，并找出地球所在軌道位置。

學(xué)生活動：自主讀圖，分析歸納。

歸納總結(jié)：八大行星距離太陽由近及遠：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球處于金星與火星軌道之間。

教師提示：關(guān)于地球所處的軌道位置，有什么更好的記憶方法？

【活動2】

教師提示：一般常用運動方向、軌道平面和運動軌跡等來描述行星繞太陽的公轉(zhuǎn)運動特征。那么，八大行星公轉(zhuǎn)具有哪些特征？現(xiàn)將全班同學(xué)分為A、B、C三組進行討論。A組主要閱讀第4頁“圖1.4 太陽系模式圖”，注意觀察表示行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，討論太陽系八大行星公轉(zhuǎn)運動在方向上有何特征？B組和C組閱讀“行星軌道傾角與偏心率”（表1），其中B組根據(jù)“行星軌道傾角”討論行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道平面有何特征？C組則根據(jù)“偏心率”討論行星繞日公轉(zhuǎn)運動軌跡有何特征？

學(xué)生活動：分享討論成果。

A組：從“圖1.4 太陽系模式圖”可以看出八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動方向是相同的。即行星繞日公轉(zhuǎn)的方向具有同向性。

B組：行星軌道傾角是其它行星公轉(zhuǎn)軌道平面與地球公轉(zhuǎn)軌道平面的夾角。從表1可以看出，軌道傾角最大的是水星，為7°，其次是金星，為3.4°。圖1為“水星、金星、地球公轉(zhuǎn)軌道平面圖”，從圖示可看出，三大行星公轉(zhuǎn)軌道接近在同一平面上。行星的軌道傾角大多小于4°，這說明行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上。

教師小結(jié)：行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道面具有共面性。

C組：偏心率（e）是焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀，如果e=0，橢圓就變?yōu)閳A。在八大行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道中，偏心率最大的是水星，為0.206，圖2為經(jīng)過較精確計算后繪制出的“水星繞日公轉(zhuǎn)運動軌跡圖”。從圖示來看，已經(jīng)很接近圓。其它行星軌道的偏心率都很小，大多接近0，說明八大行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道形狀都非常接近圓。

教師小結(jié)：行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道形狀具有近圓性。

教師提示：通過以上分組討論，八大行星在繞日公轉(zhuǎn)運動特征上有何特征？說明了什么？

學(xué)生活動：討論歸納。

教師點撥：不難發(fā)現(xiàn)，太陽系八大行星無論在運動方向、軌道平面還是在軌道形狀方面都具有相似性，即地球與其它行星的公轉(zhuǎn)運動都具有同向性、共面性和近圓性，說明地球在運動方面并沒有特殊之處，地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動3】

第一步：引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教材第5頁“圖1.5太陽系其它行星與地球質(zhì)量比和體積比”，然后將三類行星每項特征分為三級，按距日由近及遠、質(zhì)量由小到大、體積由小到大，依次以1、2、3表示，完成表2“三類行星距日遠近、質(zhì)量、體積等特征比較”。

第二步：①說出八大行星的分類并歸納三大類行星的主要特征。②將地球與類地行星結(jié)構(gòu)比較（距日遠近、質(zhì)量大小、體積大?。?，分析它們是否具有相似性，并得出什么結(jié)論？

學(xué)生活動：自主完成填表。

教師點撥：將地球與水星、金星、火星進行比較，說明地球在距日遠近、質(zhì)量大小、體積大小等方面沒有特殊的地方，再次證明地球是太陽系中的一顆普通行星。

【活動4】

教師提示：結(jié)合運動特征與結(jié)構(gòu)特征，分組討論，然后說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

學(xué)生活動：自主討論、歸納。

教師小結(jié)：通過以上分析，可以得出地球無論在運動特征還是在距日遠近、質(zhì)量大小、體積大小等結(jié)構(gòu)特征上，雖然有自己的特點，但并不特殊，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

七、活動反思

通過分組活動討論，運用圖文資料來論證、說明地球是太陽系中的一顆普通行星，有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、探索創(chuàng)新的過程和團隊意識。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能增強學(xué)生的競爭意識，提高參與活動的積極性，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。本活動教學(xué)為高中地理學(xué)習(xí)的開篇，通過運用資料探討地理問題，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，為學(xué)生在整個高中階段的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的開端。

專家點評：如何基于課標進行教學(xué)，使課標規(guī)定的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果在學(xué)生身上得以落實，是當(dāng)前教學(xué)改革關(guān)注的焦點。本活動設(shè)計以對課標的解讀為活動設(shè)計思考的起點，并根據(jù)目標達成的需要調(diào)整和選擇活動素材，活動設(shè)計過程整體指向課標要求的達成。同時，活動設(shè)計過程還體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一些基本特征，即教師不是簡單強硬地從外部對學(xué)生實施知識的“填灌”，而是通過活動形式，讓學(xué)生在分析相關(guān)圖表資料的過程中自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題，逐步實現(xiàn)對知識的自主建構(gòu)和理解。整個活動設(shè)計過程有助于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，也體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力以及團隊意識的培養(yǎng)，與基于課標教學(xué)的要求相符，有利于新課改理念的落實。（安徽省望江中學(xué)地理特級教師 倪 普）endprint