揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)

王小霞

摘要：英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不僅是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于拓寬其眼界，幫助其了解國(guó)外文化也有著非常重要的意義。筆者立足于教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)并參閱相關(guān)的研究文獻(xiàn)，對(duì)仁愛版初中英語教材進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)如何提高教學(xué)效率提出若干建議與措施，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：仁愛版；初中英語；教學(xué)策略

對(duì)于英語教學(xué)而言，其文本教材作為載體，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于教學(xué)，教材設(shè)計(jì)的理念與編寫的邏輯只有全面貼合學(xué)習(xí)者實(shí)際情況才能取得最佳的教學(xué)效果。英語是一門應(yīng)用類的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的是為了英語的實(shí)踐運(yùn)用。仁愛版初中英語教材是立足于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，其教材本身創(chuàng)新思維強(qiáng)，圖文并茂，且選題類型非常廣泛，可以有效地促進(jìn)學(xué)生視野的開闊。而如何立足于教材實(shí)際情況，進(jìn)一步做好仁愛版初中英語教材教學(xué)將是本文論述的重點(diǎn)。

一、仁愛版初中英語教材的相關(guān)分析1詞匯量方面

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基本前提，也是衡量英語學(xué)習(xí)者英語水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。但在仁愛版初中英語教材中，其單詞的設(shè)置方面還是存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：新單詞的數(shù)量過多，記憶量過大。對(duì)于初中生來說，要想牢牢記住并掌握這些單詞是不太可能的。每一個(gè)課時(shí)的新單詞數(shù)量基本上有20～30個(gè)，這樣算下來，一周的詞匯量已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。而且學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，科目一下增加到8門，學(xué)習(xí)壓力本身就非常大，大量的新單詞只能讓學(xué)生望洋興嘆。有一部分初中英語教師為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)于非課標(biāo)詞匯選擇不進(jìn)行講解，也不對(duì)學(xué)生做出任何學(xué)習(xí)要求。這樣的情況下，單詞量所造成的記憶壓力是減輕了，但在學(xué)習(xí)教材的過程中，學(xué)生遇到的閱讀障礙卻更多了。

2教材情境方面

在教學(xué)中，教材為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了大量教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。但由于學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)與水平層次是有差別的，落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，非常容易出現(xiàn)教學(xué)上的不適應(yīng)。這是因?yàn)椴糠謱W(xué)生較早地接觸了英語，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好；有些則根本沒有接觸過英語。這樣一來，教師在一開始就面臨一個(gè)很尷尬的處境：如何去面對(duì)這群學(xué)生，如何在同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下去適應(yīng)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生？如果教師從26個(gè)字母一一教起，對(duì)于很多學(xué)過的學(xué)生來說，完全提不起半點(diǎn)興趣。而從教材實(shí)際設(shè)定開始教起，對(duì)很多沒有接觸過英語的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力非常大，根本沒辦法適應(yīng)這樣的教學(xué)。如此一來，英語教學(xué)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)兩極分化，直接影響學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)效果。而仁愛版初中英語教材對(duì)于這方面的適應(yīng)度明顯不足，很多基礎(chǔ)性的英語知識(shí)沒有涉及，當(dāng)然這是考慮到學(xué)生在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)過，所以不再引入初中階段。但總的來說，仁愛版初中英語教材還是可以適當(dāng)考慮一下各地區(qū)的差異，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求。

3語法歸納方面

在語法歸納方面，仁愛版初中英語教材的不足比較明顯，所以教師的教學(xué)影響占主導(dǎo)地位。一方面，教材本身在學(xué)習(xí)完每一課時(shí)后，都會(huì)設(shè)定相應(yīng)的復(fù)習(xí)頁，但其復(fù)習(xí)要點(diǎn)的分類與歸納卻并沒有體現(xiàn)出來，語法的整理甚至顯得零碎與雜亂。另一方面，第一個(gè)課時(shí)結(jié)束后，對(duì)于當(dāng)前課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)句型、重點(diǎn)詞組、語法條例沒有以邏輯順序分開，教師在進(jìn)行講解時(shí)又要自己進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。在教學(xué)實(shí)際中造成教師還要另外找課時(shí)進(jìn)行整理，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，打亂了教學(xué)的整體規(guī)劃。所以從這一點(diǎn)來說，教材在這方面可以提升的空間還非常大。

二、仁愛版初中英語教材的教學(xué)效率的提升1教師方面

對(duì)于教學(xué)來說，教材的因素是一方面，教師的因素則是另一方面。有些教師對(duì)于英語新課標(biāo)的理解不到位，對(duì)其教學(xué)要求與課時(shí)數(shù)等沒有進(jìn)行深入研究，這也就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度滯后或者超前的問題。因此，一方面，作為教師，應(yīng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究，從過去的老思想、老觀念里跳出來，對(duì)教材的理解應(yīng)上一個(gè)層次。另一方面，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提升自己的英語水平，并時(shí)時(shí)更新自己對(duì)于英語學(xué)習(xí)的新觀點(diǎn)與新思路。同時(shí)，深入學(xué)習(xí)與掌握對(duì)于仁愛版初中英語教材的使用與教學(xué)，對(duì)教師指導(dǎo)用書進(jìn)行認(rèn)真研讀，提高自身對(duì)于教材的理解程度也是十分必要的。另外，考慮到一部分教師在教學(xué)中還存在著應(yīng)變能力較弱的因素，甚至其自身的教學(xué)水平還不足以滿足整個(gè)初中英語教學(xué)的要求。而且由于現(xiàn)行的教材在課時(shí)數(shù)與新課標(biāo)要求上還存在著一定的區(qū)別，教師如果沒有進(jìn)行仔細(xì)的規(guī)劃，是無法在

規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，因此教師對(duì)于教材的使用與適應(yīng)還存在主觀上的欠缺，在教材內(nèi)容的取舍上還存在一定的提升空間。基于此，對(duì)于教師的教學(xué)水平的提升也非常重要。教育部門與學(xué)校應(yīng)立足于教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行仁愛版初中英語的教學(xué)培訓(xùn)，并針對(duì)教師用書中的相關(guān)要求對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的硬性要求與評(píng)價(jià)體系上的激勵(lì)，以提高教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為仁愛版初中英語教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2教學(xué)技巧方面

在整個(gè)英語學(xué)科中，應(yīng)堅(jiān)持以興趣為重，充分利用教材中的音樂素材與圖案資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。仁愛版初中英語教材圖文并茂，且課題選擇上非常適應(yīng)初中階段學(xué)生的心理需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材的這一優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用情境設(shè)定與教具等提升學(xué)生的課堂參與度。特別是多媒體的應(yīng)用可以有效地把教材中異彩紛呈的英語世界展現(xiàn)出來，教師應(yīng)多利用這種直接而形象的教學(xué)方法，提高課堂的感染力與滲透性，抓住學(xué)生的眼球，再抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。仁愛版初中英語教材其課件資源相當(dāng)豐富，且插圖內(nèi)容形式多樣，其中所包含的英語知識(shí)寓教于樂，便于學(xué)生理解與應(yīng)用?；诖耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)利用英語教材化抽象為形象的特點(diǎn)，塑造學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語掌握能力。

3取舍適當(dāng)方面

在教學(xué)中，筆者仔細(xì)研究了仁愛版初中英語的編寫特色，并立足于新課標(biāo)對(duì)其進(jìn)行了有目的的內(nèi)容取舍。對(duì)于教材中每一課時(shí)的語法重點(diǎn)，筆者立足于新課標(biāo)要求，從宏觀的角度進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定。如對(duì)于教材中后續(xù)教學(xué)將會(huì)學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)點(diǎn)，筆者只點(diǎn)出此課的一小點(diǎn)，留待后續(xù)再進(jìn)行補(bǔ)充與回顧。而對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也是如此，以使用頻率作為教學(xué)的主要參考依據(jù)，對(duì)于不常用的單詞，教師在講解時(shí)只點(diǎn)明其意思，不做拓展。同時(shí)，引入了一部分構(gòu)詞法的知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)于生單詞的猜詞能力，這樣在教學(xué)中就能做到有所側(cè)重，并避免出現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中的障礙。

而對(duì)于學(xué)生水平差異問題，筆者在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容按難度與重要程度進(jìn)行劃分，并適當(dāng)進(jìn)行分類與平衡。如一節(jié)課，重點(diǎn)內(nèi)容即硬性學(xué)習(xí)內(nèi)容占80%，基礎(chǔ)內(nèi)容占15%，難點(diǎn)與提升性內(nèi)容占5%，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行比例的微調(diào)，以保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，同時(shí)起到鞏固基礎(chǔ)又留有拓展性學(xué)習(xí)空間的作用。

綜上所述，在進(jìn)行仁愛版初中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于教材實(shí)際，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為綱，活學(xué)活用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

曾曉明.仁愛版（初中）英語教材在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與對(duì)策.教育教學(xué)論壇，2010（31）.

曾園園.初中仁愛版英語教材分析.漳州：漳州師范學(xué)院，2012.