如何在數(shù)學教學中滲透素質(zhì)教育

王春勝

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0086-02

實施素質(zhì)教育是提高中華民族國民素質(zhì)的需要，應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代基礎教育的必然選擇，而數(shù)學科學是人類文明的重要組成部分，數(shù)學教學在中學教育中占有舉足輕重的地位，因此在中學數(shù)學教育中全面進行素質(zhì)教育無疑具有重要的意義。中學數(shù)學具有內(nèi)容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結(jié)論的明確性等特點。我們在實施中學數(shù)學素質(zhì)教育時，應根據(jù)數(shù)學本身的特點，在傳授數(shù)學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學生素質(zhì)的全面提高。我覺得從以下方面入手：

一、構(gòu)建素質(zhì)化的教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，過去由于受應試教育的影響，教學目標不具有完整的育人導向和功能。在素質(zhì)教育觀下的教學目標必須力求使學生在知識、能力、情感等方面協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。能力目標更強調(diào)培養(yǎng)學生的觀察、思維、自學能力；情感目標即為個性品質(zhì)目標，它是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣、形成良好的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。數(shù)學教師要結(jié)合數(shù)學學科的特點和學生心理發(fā)展規(guī)律的要求，遵循“將智能發(fā)展放在首位，以知識目標為主線，同時滲透德育、情感教育等非智力因素”的原則，使學生在認識、理解、運用數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學的美，體驗到成功的樂趣，同時使得探索精神、合作精神、良好的學習習慣等各種非智力因素得到培養(yǎng)，以形成健康的個性。

二、提高課堂教學的趣味性

數(shù)學內(nèi)容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，適當引入一些相關史實、數(shù)學故事、生活中的數(shù)學案例等。從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割到優(yōu)選法，一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激勵學生追求真理，努力上進。在教學中可設計一些與人的直覺相反的數(shù)學問題，以增加學生對數(shù)學的興趣。例如，在講圓時，我們可設計這樣一道題：我們知道地球的赤道半徑約為6378千米，假如我們在地球外面套了一個大球，它的大圓周長比赤道僅長1米。問地球和它外面套的大球之間的空隙能不能鉆過一只老鼠？這樣的問題學生憑直覺會說：不能。然后引導學生去計算，學生計算后才會發(fā)現(xiàn)居然能夠鉆過一只老鼠，從而讓學生體味數(shù)學知識的妙用。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

閱讀習慣。閱讀是學生自學能力的基本功，根據(jù)調(diào)查表明，一些卓有成就的科學家的知識有75%～80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。根據(jù)心理規(guī)律，中學生已經(jīng)具備閱讀能力。但由于小學直觀模仿習慣的干擾，使眾多學生誤把數(shù)學課本當作習題集，所以從初一開始就應糾正學生的不良學習習慣，樹立數(shù)學課本同樣需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業(yè)，并及時檢查預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。

質(zhì)疑習慣。不肯或不會提問題的學生是學不好數(shù)學的。學生不是接受知識的容器，而是學習的主人。教師應激發(fā)學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自由思考、自主探究、產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，教師要從思想上改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立新的理念，倡導學生“敢想、敢問”。對提出有深度問題的學生，要給予表揚、獎勵，努力創(chuàng)造培養(yǎng)學生質(zhì)疑習慣，發(fā)展更高層次思維和個性化思維的最佳氛圍。

交流討論習慣。學生學習的過程就是一種思維活動的過程，而交流討論就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養(yǎng)成善于思考的習慣。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。那么，在數(shù)學教學中，教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我認為首先應注意培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。擴散性和深入性是創(chuàng)造性思維體現(xiàn)的兩個方面，要求學生掌握知識結(jié)構(gòu)，理解各知識點的來龍去脈，引導他們進行歸納對比，養(yǎng)成概括知識的習慣。在教學過程中經(jīng)常有計劃、有目的地設置沖突，以激發(fā)學生的熱情，提高思維的主動性、自覺性。

其次，要注意培養(yǎng)學生思維的靈活性。在中學數(shù)學教學中對大膽創(chuàng)新的學生應當循循善誘，而不是妄加指責，不能將他們的思維扼殺在萌芽狀態(tài)，而應該將他們引導到正確的結(jié)論上來，從而培養(yǎng)他們的辨析能力。在嚴密論證過程中可以反復訓練獨立思考和獨立批判的能力，鼓勵他們敢于發(fā)表見解，還要要求他們從正反兩方面思考，與思考并進，學會歸納、類比和猜測等思想方法，掌握將數(shù)學語言和文字敘述緊密結(jié)合，將符號表達與圖像表達緊密結(jié)合，并且迅速準確地相互轉(zhuǎn)化。

總之，實施素質(zhì)教育是每個教育工作者應積極探索、努力實踐的艱巨任務。數(shù)學素質(zhì)教育的核心是人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，作為數(shù)學教師，應明確教學目標，從學生認知實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境，發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，進行自主探索與合作交流，從而獲取知識，形成技能，鍛煉思維，發(fā)展能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。

（責任編輯 曾 卉）endprint