在課堂環(huán)境中培養(yǎng)學生的責任心

蔡家德　李瓊

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0081-02

托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗?！爆F(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，他們的自立意識和生活自理能力較差，依賴性很強，缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感。不負責任的態(tài)度表現(xiàn)在：學習馬虎、不認真；生活草率；過分關注自我；心中無他人；做事以自我為中心，不計后果；習慣于把責任都推給父母，推給他人。因此，對學生責任意識的培養(yǎng)，是學生健康成長的需要，更是培養(yǎng)新世紀人才的需要。

在新課程標準下的課堂環(huán)境中，教師要創(chuàng)設情景，挖掘教材因素，積極引導，質疑牽引，激發(fā)學習動機，引導學生以主體的身份，端正學習態(tài)度，主動、自覺地參與到教學活動中去，培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、道德自律能力，增強責任感。這種培養(yǎng)應貫穿到每節(jié)課中，在平時的課堂教學中潛移默化的去培養(yǎng)他們的責任心。

一、學生課前充分預習，通過自主學習培養(yǎng)責任心

為了讓預習真正成為學生學習的一種習慣，老師讓學生準備一個“預習本”，把每次預習的結果及時地記錄在本子上；而且力爭做到逐漸讓“作業(yè)本”成為學生自編的學案，通過這種自編的學案，記錄自己的學習過程，培養(yǎng)自己的學習能力。還要在課堂教學上以不同的方式直接檢測基礎知識，通過評價和檢測來提高學生預習的主動性和有效性。這種做法，既幫助學生發(fā)現(xiàn)預習中存在的問題，還使預習認真的同學得到了充分的展現(xiàn)，進一步激發(fā)了他們學習的熱情。長此以往，學生會漸漸養(yǎng)成主動預習的習慣。

課前預習有利于學生去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，而且在預習過程中會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學習。這樣既培養(yǎng)學生自主學習的能力，又讓他們明確了自己的責任。

二、放手讓學生自學，檢驗學生自主學習的責任心

教師教學時要尊重學生獨特的感受，多創(chuàng)造自主學習的機會，為學生學習搭建“腳手架”。我們每一位教師都應相信學生，敢于放手，為學生創(chuàng)設一個主動探索的空間。有時挑選一些知識要求相對較簡單的內(nèi)容，讓學生自己當小老師，自己就有興趣的教學內(nèi)容進行教學；或就某一探究活動請同學們出謀劃策，自己設計評價方式；或請各小組自行出題考考大家。這樣教學，教師“扶”得少，學生創(chuàng)造得多，學生學得積極，學得主動，學得快樂。學生們在這個過程中不但明白了老師備課的辛苦，還體會到了收獲的樂趣，更重要的是他們通過自主學習增強了學習的責任心。

三、巧用學科內(nèi)容培養(yǎng)學生的責任心

每一門學科，其教學內(nèi)容都是一座寶藏，充分挖掘學科內(nèi)容的精神價值，可以達到潤物細無聲的效果。教師在自己所任教的課程中，用心在每一堂課滲透與課堂教學知識相關的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。例如語文教師在講《艱難的國運與雄健的國民》《鄧稼先》《土地的誓言》等課文時，可以側重對學生進行國家富、強匹夫有責的責任意識的培養(yǎng)；在講《熱愛生命》《談生命》時，可以側重培養(yǎng)他們對生命的敬畏，對生命的責任感；在講《爸爸的花兒落了》等課文時，可以側重學生對家庭的責任感。這樣適當展開德育，讓學生受到美德熏陶，體會自己的責任，增強社會責任意識。

四、通過合作學習培養(yǎng)他們團隊的責任心

學習合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小隊之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。通過合作學習可以讓學生感受到集體的力量，讓學生看到自己的不足，培養(yǎng)學生團隊的責任心。

合作性學習有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

五、通過課后學習反思的形式增強學生的責任心

“學而不思則罔。”知識的學習、能力的培養(yǎng)只是靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的，學生在課堂學習之后還要有必要的知識整理和反思的過程，在這個必要的過程中可以增強學生對自己的責任心。

學了一節(jié)或幾節(jié)課后，讓學生寫寫學習反思日記，是一種不錯的反思意識的培養(yǎng)方法。學習日記可以寫對知識的理解，自己的思維方式，可以對自己所學的學習內(nèi)容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，也可以反思自己解決問題的策略，以及自己學習的收獲與不足等等。這種書面表達能使學生放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的學習狀況。因此，教師要鼓勵學生寫學習日記，還要定期檢查、評比，好的要表揚鼓勵，不足的給予指導幫助，使其提高。這樣，學生對學習就有了責任感。以后走向社會，學生也會經(jīng)常反思自己的行為，在反思后取得成功。

總而言之，把學生培養(yǎng)成為有責任心的人是教育的關鍵。責任心的培養(yǎng)是個長期過程，作為班主任和老師要在每一堂課中抓學生學習習慣的培養(yǎng)，要時刻呼喚學生的責任感，培養(yǎng)學生的責任心。

（責任編輯 劉 馨）endprint