精彩，需要教師的尊重與信任

毛亞麗

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0073-01

以往的說話課，學(xué)生想不到，說不出?？谡Z交際只是流于表面形式，多半為草草收?qǐng)?。如何才能打破僵局，讓學(xué)生說起來，動(dòng)起來呢？

說話課《小兔運(yùn)南瓜》正在進(jìn)行。小白兔在地里摘了一只又大又沉的南瓜，它既抱不起，又背不動(dòng)，可兔媽媽卻看見大南瓜被搬回了家，感到奇怪極了。小白兔是怎么把南瓜搬回家的呢？我知道若用老套路直奔主題，教室里肯定同樣是一片死寂，激不起半點(diǎn)波瀾。該怎樣打破這不正常的平靜呢？我掃視下教室里坐得端端正正的同學(xué)，靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)點(diǎn)子躍上心頭。

“同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎？”全班同學(xué)響亮而又肯定的回答“喜歡”。見同學(xué)們的興趣高漲起來，我緊接著又追問到“如果你是小白兔，你會(huì)怎么搬南瓜呢？”此言一出，班里一下子像炸開了鍋似的。同學(xué)們紛紛交頭接耳起來。走在教室的過道里，不時(shí)可以聽見不同的聲音。

五分鐘后，“小白兔”們開始介紹自己是怎樣搬南瓜的。有的說：“用車子來推，不費(fèi)力。”有的說：“找別的小白兔來幫忙抬?！庇械恼f：“南瓜是圓的，我讓它在地上滾著走。”有的說：“找繩子來，死死的拴住，拉著走。”……

說話聲此起彼伏，一個(gè)個(gè)方法都被同學(xué)們想出來了。但我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的方法都有局限，大多數(shù)都是憑自身的努力來盡力完成，思維還沒能完全拓展開來。我聯(lián)系工人修筑房子，舉例說：“同學(xué)們，工人修幾十層高的樓房，那重重的水泥板是怎樣抬上去的呢？”聽了我委婉的提示，同學(xué)們頓時(shí)恍然大悟，七嘴八舌地說開了。虎頭虎腦的陳興松站起來有板有眼地說：“我請(qǐng)大象幫忙。大象用鼻子一卷，不就輕輕松松的到家了嗎。”教室里一下子就響起了噓噓聲，見此機(jī)會(huì)，我急時(shí)翹起大拇指表揚(yáng)。后排的羅祥偉則不慌不忙地站起來，大方地說：“我請(qǐng)老鷹幫忙，老鷹用它那尖尖的爪子一抓，騰空而起，一下子就到家了?！苯又瑢W(xué)們說的答案更是五彩繽紛，有的說：“請(qǐng)小豬用嘴巴拱?！庇械恼f：“請(qǐng)老虎用嘴巴銜。”有的說：“請(qǐng)老牛來幫忙，用它那彎彎的牛角頂?！庇械恼f：“請(qǐng)馬來馱”……

在老師尊重、信任與寬容中，孩子們的創(chuàng)造想象力得到了開拓。學(xué)生說的答案已夠多了，是就此罷手了嗎？不，只要還有拓展的空間，就應(yīng)向更深處挖掘開來?！巴瑢W(xué)們，你最喜歡誰？為什么喜歡他？”問題觸到了學(xué)生的心靈，教室里活了起來。“孫悟空、奧特曼、起重機(jī)、鏟車……”聽著大家的發(fā)言，同學(xué)們一下茅塞頓開。有的說：“奧特曼力大無比，請(qǐng)它來給我?guī)兔Α！庇械恼f：“用鏟車來鏟?！薄诖蠹业馁潎@聲中，小兔搬南瓜的方法越來越多：從天上到地上，從人到機(jī)器，從動(dòng)物到機(jī)器，真是神了！

望著黑板上的五花八門、形形色色的答案，我欣慰地笑了，同學(xué)們也開心地笑了，大家的眼中都閃爍著成功的喜悅。

尊重、信任與寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，使教師的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)溫情的眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是真誠、尊重和信任，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這是教師從內(nèi)心深處發(fā)出的愛，這種愛無法用語言表達(dá)，只有付諸行動(dòng)，才能真正讓人體會(huì)得到。同時(shí)，學(xué)生也正是在這種愛的氛圍里學(xué)會(huì)了真誠，懂得了尊重和信任，產(chǎn)生奇異的火花，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向更加輝煌的明天。所以精彩，需要教師的尊重與信任。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint