初中英語課堂提問教學(xué)初探

魯歡

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0062-02

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說，教師要改變以往過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生解決高層次問題的能力。英語課堂提問是英語課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式，起著重要的作用。

一、問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，難易適度

問題的設(shè)計(jì)要按照由簡而難、循序漸進(jìn)的方式提出，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行問題回答，保證問題能促進(jìn)學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)中。由此可見，在英語課堂教學(xué)中，問題并不在于多，而在于精。問題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來逐層展開，讓學(xué)生在掌握基本句型的基礎(chǔ)上教師以問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，再以練習(xí)來進(jìn)行鞏固。

二、問題要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要說

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學(xué)生集中注意力，積極思維，振奮感情，提高興致。問題是否問在學(xué)生的興趣點(diǎn)上很重要，如果在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么就能夠事半功倍。而且教師的提問，只有伴隨著學(xué)生積極的思考才能使學(xué)生學(xué)有所得?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”作為初中階段的教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心、知識(shí)等實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)考慮。趣味性是很有必要的，興趣可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情。

三、互動(dòng)提問，鞏固提高

課堂氛圍是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物，教師在課堂上可以小組為形式，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的問題，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。

在這部分課堂時(shí)間中，通過互相交流信息，談?wù)撟约夯騽e人的心得體會(huì)，既使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，又活躍了課堂氛圍，使課堂互動(dòng)達(dá)到了所期望的效果。

四、課堂提問要注意把握問題的深度和廣度，讓每位學(xué)生都敢說

教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。課堂提問不能停滯在“對(duì)不對(duì)”“是不是”的淺層，不能滿足于一哄而起的熱鬧表象。提問的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自己進(jìn)行判斷和推理的思考，思考性的提問是最有價(jià)值的提問，但課堂提問一定要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要把握問題的難易程度。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知水平等均存在差異，每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，如果教師忽略這些學(xué)生，他們就更容易忽略自己，所以教師在用問題教學(xué)法組織自己的教學(xué)時(shí)，一定要注意問題的深度和廣度，照顧到全體學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都敢于用英語來表達(dá)自己的想法。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同學(xué)生通過問題解答，掌握要點(diǎn)。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，因?yàn)閱栴}有適當(dāng)?shù)钠露?，不同層次的學(xué)生都表現(xiàn)出積極的思維狀態(tài)，都大膽地發(fā)言，都能從答案和教師的肯定中獲得成就感和自信心，從而提高了英語課堂提問的有效性。

五、提問要立足激發(fā)思維

英語教學(xué)已不是只停留在講清基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，即通過教師的善“啟”，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能“發(fā)”。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與商店?duì)I業(yè)員的對(duì)話練習(xí)，教師可以說：You are going to buy a new coat with your mother. What would a shop assistant ask you？ And what would you say to the shop assistant？諸如此類問題，有一定語言發(fā)展空間，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。

六、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂問，會(huì)問，善問

1.授其方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。眾所周知，丹麥物理學(xué)家玻爾由于改變了提問方式從而創(chuàng)立了著名的原子結(jié)構(gòu)理論，所以掌握提問方法是培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)的有效途徑，學(xué)生在掌握方法之后才能正確提問，并逐步養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，教給他們提問的方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。通過引導(dǎo)，使學(xué)生從“不會(huì)問”到“善于問”。教師還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)和學(xué)生一起設(shè)疑，并善于創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，尤其是學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的時(shí)候，如果能夠不懂就問，引起師生共鳴，就能更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

2.多多鼓勵(lì)。學(xué)生由于受到認(rèn)知水平的限制，提出的問題在一開始肯定是雜亂無章的，或者還會(huì)存在明顯的漏洞，但教師應(yīng)明白，學(xué)生每提出一個(gè)問題，都是自己思維探究的過程，教師必須慎重處理，保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)并培養(yǎng)其質(zhì)疑的能力。教師的安慰和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，能受到自己最尊敬的教師的肯定，對(duì)學(xué)生而言那是一種榮譽(yù)與驕傲，這必將激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如果全班一旦都處于這種情形中，就形成了一種良性循環(huán)。維護(hù)學(xué)生提問的積極性，對(duì)于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鼓勵(lì)學(xué)生提問，就是要讓學(xué)生克服畏懼心理，為全體學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕提問的心理負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint