小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)病句類型成因及修改對(duì)策

盧曉娜

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0046-02

病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。修改病句一直是許多同學(xué)的難題，很多同學(xué)一看到修改病句的題目就皺眉頭。其實(shí)修改病句并不像想象中那么難，只要掌握方法就可以了。自己多年來(lái)從事小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的病句及修改進(jìn)行了一些歸納和總結(jié)。

一、小學(xué)常見(jiàn)病句類型分析

常見(jiàn)的病句類型大致有：用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)羅嗦、表意不明等等。

1.用詞不當(dāng)

這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

第一種：用錯(cuò)了近義詞。

例：媽媽的房間布置得非常簡(jiǎn)樸。（把“簡(jiǎn)樸”改成“簡(jiǎn)單”）

第二種：用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。

例：雖然小麗很努力，但是她成功了。（把“雖然……但是……”改成“因?yàn)椤浴保?/p>

2.詞序顛倒

詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開(kāi)了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　?/p>

例：美術(shù)對(duì)我很感興趣。（把“我”和“美術(shù)”對(duì)調(diào)）

3.句子缺少了主要成分

這種句子缺少必要的成分、意思不完整。同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說(shuō)的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。我們發(fā)現(xiàn)了殘缺部分，就應(yīng)填上恰當(dāng)詞語(yǔ)，使句子完整。

例：正在吃飯。缺少主語(yǔ)“誰(shuí)”。

4.重復(fù)累贅

這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。如：“他在雪白的白墻上畫(huà)了一只魚(yú)?！边@里“雪白”和“白”重復(fù)意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

5.指代不明

在句子中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼，在說(shuō)明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)，造成了理解上的困難。如：張芳和李紅是同桌，她問(wèn)她借了一塊橡皮。這句話中的“她”到底是誰(shuí)，表達(dá)上就不明了。

6.歸類不當(dāng)

第一種：在句子中不是同一類的詞語(yǔ)放在一起當(dāng)作同一類的。

例：我最愛(ài)看《快樂(lè)大本營(yíng)》和《哈利波特》這兩個(gè)節(jié)目。（《哈利波特》是電影不是電視節(jié)目）。

第二種：分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣的詞放在一起。

例：參加這次比賽的有老師、工人和青年。（“老師”“工人”是按職業(yè)分的，“青年”是按年齡分的）

7.前后矛盾

在句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)矛盾。

例：這篇文章不少于500字左右。（“不少于”和“左右”矛盾）

二、病句的修改對(duì)策

修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來(lái)就會(huì)輕而易舉。

修改病句五字秘訣：

增（成分殘缺的）、刪（多余的）、換（用詞不妥當(dāng)?shù)模?/p>

簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）、調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）

修改病句要記住：修改不是再造，應(yīng)該遵原意，少改動(dòng)。能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處解決的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改的具體步驟和方法是：

1.讀

讀懂原句，揣摩說(shuō)話人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成分殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

2.劃

用鉛筆在病句上劃出需要修改的部位，以便針對(duì)病因進(jìn)行分析、修改。

3.改

運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成分，使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞恰當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。

4.校對(duì)

把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?？纯词欠裢槪袩o(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，還得重改。

5.交流

每次做修改病句訓(xùn)練時(shí)，都應(yīng)該提供跟小組同學(xué)交流的時(shí)間，最好采取小組同學(xué)互批互改，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解。

總之，修改病句這一項(xiàng)基本訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不能忽視，應(yīng)長(zhǎng)此以往的進(jìn)行訓(xùn)練。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint