生物教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活

王恩喜

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0026-02

生物教學(xué)與學(xué)生生活有著非常明顯的貼近性，大量的知識來源于生活，同時又具有濃厚的生活應(yīng)用價值。因此，抓住生物學(xué)科貼近學(xué)生生活的這一特性，教學(xué)中強(qiáng)化理論講解與生活應(yīng)用的有效結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)實(shí)際探究環(huán)節(jié)，就可以實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效，收到良好的教學(xué)效果。

一、緊貼日常生活，設(shè)計課堂教學(xué)

生物與學(xué)生日常生活聯(lián)系極其緊密，因此在課堂上教師絕不能單純講授理論，而應(yīng)廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)用結(jié)合。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“食品安全”方面的內(nèi)容時，我們讓學(xué)生對自己平時吃的各種零食進(jìn)行分析研究，并交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，然后再讓他們緊貼教學(xué)內(nèi)容暢談在生活中應(yīng)如何注意食品安全，這樣，學(xué)生在課堂上積極參與，熱烈討論，收獲豐富。

只要我們認(rèn)真構(gòu)思，精心設(shè)計，每節(jié)課盡量做到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，都能收到很好的效果。如學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)菌的知識時，與食品保鮮技術(shù)有機(jī)聯(lián)系；學(xué)習(xí)植物的光合作用時，與農(nóng)作物增產(chǎn)技術(shù)相聯(lián)系；學(xué)習(xí)植物的生殖時，讓學(xué)生觀察植物的花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育知識時，把青春期衛(wèi)生保健知識的講解有機(jī)結(jié)合起來；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)時，把吸煙的危害、煤氣中毒的急救等聯(lián)系起來；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)時，把各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等相結(jié)合。這樣就能調(diào)動學(xué)生興趣，避免單純知識講解的抽象枯燥，把課本知識與生活知識有機(jī)結(jié)合，幫助理解所學(xué)知識，真正讓課堂活躍起來，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、觀察周圍自然，豐富生物知識

生物學(xué)知識來源于大自然這個知識寶庫。要學(xué)好它就要讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)自然。我們所教的學(xué)生有很多來自農(nóng)村，他們盡管經(jīng)常接觸大自然，卻往往不能把親歷的生活、觀察的大自然現(xiàn)象與生物學(xué)知識聯(lián)系起來。為此，我們利用各種時機(jī)有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”這一知識點(diǎn)時，我們安排學(xué)生利用節(jié)假日回家之機(jī)，對自己家鄉(xiāng)的生物種類進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手資料到課堂上交流，并予以指導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書本知識，又與生活實(shí)踐相聯(lián)系。

再如，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村采摘野菜、藥材，種植蔬菜、果樹等活動，讓學(xué)生們在幫助大人們生產(chǎn)勞動的同時，留心觀察各種生物在不同階段的生長發(fā)育狀態(tài)，并嘗試對各種植物進(jìn)行分類，采集和制作植物標(biāo)本，在實(shí)踐中添興趣、學(xué)知識、長才干。這樣，學(xué)生們對生物課慢慢就有興趣了，學(xué)生們自然會從大自然豐富的知識寶庫中獲得更多有用的知識。

三、參與環(huán)?；顒?，運(yùn)用所學(xué)知識

環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等問題與人類的生存與發(fā)展息息相關(guān)，全社會每年都要舉行許多生態(tài)環(huán)?；顒印Ｖ袑W(xué)生物教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育的重要途徑，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，積極參與環(huán)保活動，通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

生物與環(huán)境有著密切的相互依存關(guān)系。生物依靠環(huán)境獲得能量，又反過來影響、改變著環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，人類對環(huán)境的影響越來越大，而且往往帶有一定的破壞性，我們要運(yùn)用大量的事實(shí)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)教育。比如，1998年長江、嫩江、松花江流域的洪水，近年來頻發(fā)的春季沙塵暴，今年肆虐華北及南方的霧霾天氣，教訓(xùn)慘痛。我們可以讓學(xué)生從大量的森林毀壞、CO2排放造成的“溫室效應(yīng)”、水土流失與氣候惡化、我國的南澇北旱等現(xiàn)象中增強(qiáng)對環(huán)境破壞的嚴(yán)重性的認(rèn)識，樹立環(huán)境問題的危機(jī)感。不僅要讓學(xué)生辯證地認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和緊迫性，又要向?qū)W生介紹我們在環(huán)保中取得的成就，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)治理的信心。教育學(xué)生從身邊的小事做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。例如，結(jié)合“健康的生活”這一知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生明白有些疾病是人體受到空氣、水等媒介生物的細(xì)菌、病毒引起的傳染病，搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生是切斷傳染病傳播途徑，防止和預(yù)防疾病的有效方法。

四、掌握課堂知識，解決生活問題

讓學(xué)生把在課堂學(xué)到的知識應(yīng)用于自己的生活實(shí)際，圍繞飲食安全、營養(yǎng)搭配、疾病預(yù)防等解決具體問題，可以增添學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。生活中處處需要生物知識，把課堂知識靈活運(yùn)用到生活中非常重要。例如，學(xué)習(xí)植物的呼吸作用后，我們要求學(xué)生掌握和運(yùn)用蔬菜和水果的貯存方法，并讓學(xué)生明白地窖貯存洋芋、紅薯、蘿卜、白菜等應(yīng)留通風(fēng)孔的原理；讓學(xué)生利用植物莖的結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)知識懂得在樹上拴羊，啃壞樹皮，造成樹木死亡的道理，從而加強(qiáng)對樹木的保護(hù)。在微生物知識的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系食物的保存方法，懂得冰箱貯存食物防腐的原理，了解蘑菇的栽培知識，進(jìn)一步認(rèn)識微生物與人類的關(guān)系。在學(xué)習(xí)“合理膳食”的知識時，我們針對現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生存在挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生對照各項(xiàng)指標(biāo)來評價自己的營養(yǎng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理膳食。針對大量的農(nóng)村學(xué)生，我們引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用果樹人工授粉與修剪、塑料蔬菜大棚架設(shè)與管理、蜜蜂養(yǎng)殖與防災(zāi)，家庭畜禽養(yǎng)殖與疫病防治等等。

總之，生活處處離不開生物知識，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要生物學(xué)知識，環(huán)境保護(hù)需要生物學(xué)知識，個人的生活與健康需要生物學(xué)知識。把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活有機(jī)聯(lián)系，對改變生物教學(xué)頹勢，優(yōu)化課堂教學(xué)效率有著重要的實(shí)踐意義。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint