物理實驗有效性教學(xué)探究

劉真煥

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0012-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)中學(xué)物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。在物理實驗教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學(xué)方式，以用于不同的實驗活動，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實驗教學(xué)目標(biāo)，使物理實驗更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)主要的意思是說通過教師一定時長的教學(xué)活動之后，學(xué)生所取得的各種提高與進(jìn)步。換句話來說，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的程度就是衡量教學(xué)是否具有有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的有效性不是看教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，也不是看其是否順利地講完教材內(nèi)容，而是要看學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)的質(zhì)量如何。假使學(xué)生心懷抵觸情緒或者學(xué)了但是沒有收獲，即便教師付出多少努力和辛苦也只能認(rèn)定為是無效教學(xué)；同理，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很辛苦，卻沒有實際收獲，也只能稱之為是無效或者是低效教學(xué)。因此，我們可以將有效教學(xué)理解成一套策略，而這套策略則需要教師務(wù)必要掌握相關(guān)的策略性知識，以便更好地提高教學(xué)的有效性。

二、利用實驗培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)有效性

1.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

物理實驗給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，并糾正在感知中形成的錯覺。學(xué)生通過自己動手進(jìn)行實驗探究，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識并獲得知識和技能。重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是實驗教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在實驗教學(xué)中我們采取了分工合作的辦法。兩人一組的實驗，一人操作，一人記錄，相互配合，然后對調(diào)，給每個學(xué)生都提供動手操作的機(jī)會。同時注意按照技能形成的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，取得了很好的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是人們間接地概括認(rèn)識事物的能力，是人們從感性認(rèn)識到達(dá)理性認(rèn)識的必備條件，也是學(xué)生領(lǐng)會理解教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。在實驗時，不僅要求學(xué)生注意觀察，更重要的是在觀察后要根據(jù)學(xué)生的實際水平，進(jìn)行巧妙設(shè)疑，適當(dāng)啟發(fā)，以激發(fā)起學(xué)生積極的思維。學(xué)生通過對這些靈活多變的問題的分析、思考，既鞏固和提高了實驗的操作技能，又使所學(xué)的知識不斷地得到強(qiáng)化和升華，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力及分析問題、解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的科學(xué)思維水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)中，改變教學(xué)模式、調(diào)整實驗內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境來發(fā)展創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在實驗教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和實驗技能，設(shè)計一些探索性實驗，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識，親身經(jīng)歷探索知識的全過程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。實驗探究為學(xué)生提供了更多的自主機(jī)會和鍛煉機(jī)會，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了更多的思考和創(chuàng)新的時間、空間，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，提高了這節(jié)物理實驗課教學(xué)的有效性。

三、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

1.明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。

2.培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊意識和合作技能

培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的重點。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個成員具有足夠的團(tuán)隊意識和合作技能。實驗過程中，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效提問

實驗教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動要么會變得一盤散沙，不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要么可能會中途出現(xiàn)不可逾越的困難。因此通過教師的合理引導(dǎo)，能夠幫助迅速建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣，在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，問題層層遞進(jìn)，在解決問題的同時，彰顯理性思維的魅力。除了以上物理實驗的有效組織方式，課外活動也可以作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。教師可以通過組織物理實驗興趣小組，給予學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，提供更多的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變和優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint