如何做好中專《建筑材料》的教學

喬紅亞

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0009-02

《建筑材料》課程是建筑工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，課程任務(wù)是使學生具有建筑材料基礎(chǔ)知識和試驗技能，使學生在實踐中具有正確選用與合理使用建筑材料的基本能力，也為本專業(yè)專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)。針對建筑材料課程存在的教學內(nèi)容繁多、教學缺乏連貫性，以及實踐教學沒有真正落實到能力培養(yǎng)上等問題，提出對建筑材料教學內(nèi)容、教學手段以及教學方法等幾方面的改革探討。

一、針對教材內(nèi)容系統(tǒng)性差的特點，采取以直觀引導教學法為核心的教學方法

1.多媒體教學法

在教學過程中應(yīng)加強現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學引入課堂，開發(fā)和利用具備網(wǎng)絡(luò)教學和自主學習功能的課程網(wǎng)絡(luò)。增加教學的生動性和豐富性，使教學達到簡單明了、學生易懂的效果。

2.設(shè)計問題法

跳出教材條框體系，針對本節(jié)課內(nèi)容，提出一些在實際應(yīng)用中存在的具體問題，將本節(jié)課內(nèi)容涵蓋于內(nèi)，在分析、解決問題的過程中，掌握本節(jié)課的重要知識點。例如某大體積的混凝土工程，澆注兩周后拆模，發(fā)現(xiàn)擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫，教師對這種質(zhì)量問題進行引導，從所使用的水泥發(fā)現(xiàn)熟料中C3A和C3S含量高，導致該水泥的水化熱高產(chǎn)生縱向裂縫。

3.案例分析教學法

以實際建筑工程中出現(xiàn)的案例為載體，針對實際工程施工過程中出現(xiàn)的關(guān)于該建筑材料的工程問題，引出問題、分析問題和解決問題。例如，某工程實際施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現(xiàn)了鼓包開裂的現(xiàn)象，分析得知是由于過火石灰引起的，可以通過對石灰進行陳伏來解決這個問題。

4.啟發(fā)引導式教學法

由于建筑材料在教材和教學中的敘述性很強，為了增加趣味性，應(yīng)注重應(yīng)用啟發(fā)式教學方法。教學過程中通過教師的啟發(fā)引導，幫助學生獲得信息，掌握學習要點，培養(yǎng)學生的興趣，將學生從被動教育中解脫出來，促使其在教學活動中主動探索。

二、采用項目導入、任務(wù)驅(qū)動教學法

如教學“建筑砂漿質(zhì)量檢測與分析”時，教師可把教學內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景。教師還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經(jīng)驗對學生來說也是一種很好的學習機會。最后讓學生總結(jié)評價自己的學習收獲，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)、完成任務(wù)的情況、在小組內(nèi)所承擔角色的重要程度對學生進行考評。評價學生不僅僅是為了給他們一個分數(shù)，而是為了促進他們的學習，既要評價結(jié)果，更要評價過程，注重學生在學習過程中的參與程度、學習態(tài)度等。

三、重視實驗過程，強調(diào)學生的實驗設(shè)計能力

如實驗要求學生按工程部位的不同需求設(shè)計混凝土配比，使學生初步了解了建材課與專業(yè)的關(guān)系。教師在輔導方法上也進行了改進，突出學生是學習主體，由學生自己來講實驗內(nèi)容、步驟、方法等。這樣學生的興趣大大提高，注意力明顯集中，課堂氣氛活躍，學生認真準備積極回答問題。教師既檢查了學生的實驗準備情況，也了解了學生在實驗上存在的主要問題，做到指導實驗心中有數(shù)。比如在混凝土配合比設(shè)計中，以不同工程部位要求的混凝土配合比設(shè)計為目標，采用目前工程實用的試驗記錄、報告為藍本，模擬工程實際工作程序，從混凝土強度設(shè)計和易性的選擇、材料性質(zhì)的檢測、混凝土配合比的計算和試配，最終確定施工所用混凝土的配比。同時包括實驗的準備和實驗后的處理全部由學生完成，讓學生根據(jù)教師提出不同工程特點和各自混凝土要求進行水泥、砂、石的材料選擇和材性檢測、混凝土配合比設(shè)計與試配，選出最佳配合比，完成實驗報告。學生人均實驗內(nèi)容增加了，實驗目的是一樣的，但過程各不相同，考慮的因素也不一樣，避免了千篇一律的答案。

四、改革考試模式，減輕學生負擔

隨著課程重組，新課程越來越多，加之交叉、綜合，覆蓋內(nèi)容更多，學生們學起來更費精力。況且學生還需要應(yīng)付各種證書考試。因此，要改變用理論分數(shù)的高低來衡量一個學生的職業(yè)崗位能力，要求試題內(nèi)容應(yīng)依據(jù)課程教學目標而提出。為能真實反映學生的學習效果和對知識掌握程度及能力提高的狀況，在考試方式上，主張筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合。在考試內(nèi)容上，注意理論與實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，千萬不要讓學生死記硬背以應(yīng)付考試。

五、利用現(xiàn)場教學，增強感性認識

建筑材料大多是普通常見的，學生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環(huán)境，會收到意想不到的效果。例如關(guān)于過火磚和欠火磚的區(qū)別，可能在教室里講了很多遍，學生還不一定能掌握。在現(xiàn)場，只要拿出兩種磚進行比較，通過教師的演示和學生自己的觀察，兩者的區(qū)別便一目了然。進而關(guān)于磚的尺寸、外觀質(zhì)量的要求以及磚的組砌方式等知識都可以在這樣一種形象直觀的環(huán)境中掌握了。對于“三大材料”之一的鋼材，不同鋼筋的鑒別、鋼材的堆放方式等知識也可以在現(xiàn)場輕松地融入學生的頭腦中。采用現(xiàn)場教學往往可以收到事半功倍的效果，老師和學生都感到輕松愉快。

（責任編輯 曾 卉）endprint