“寫清楚自己的一次經(jīng)歷”課堂實錄余映潮

（配套課文：《散步》）

師：今天我們大家一起上一節(jié)中考復(fù)習(xí)備考課，比較基礎(chǔ)的課：寫清楚自己的一次經(jīng)歷。我們通過范文的形式來感受如何精巧、生動、深情地寫好身邊的一件事。

第一次活動，品讀美文。

（屏顯）

學(xué)習(xí)活動一：品讀美文——請同學(xué)們自讀課文《散步》。

師：我們請大家自讀課文《散步》，然后你要說，《散步》這篇文章在寫清楚一件身邊的事上，給你什么樣的啟迪呢？給你什么樣的教益呢？思考一下，我們再來交流。手上要有筆，隨時寫下你的思考所得。

（學(xué)生讀課文，思考，寫心得，大約2分鐘）

（教師提示學(xué)生，同桌交流一下，大約2分鐘）

師：好吧，大家談一談吧?！渡⒉健芬晃慕o我們寫好身邊一件事的寫作帶來什么啟迪？

生1：注意細節(jié)描寫。

師：就是寫事情經(jīng)過的時候，要有一些細節(jié)的描寫，使文章生動起來，請你舉個例子。

生1：例如這句話：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”

師：就這一句話，就蕩漾著生活的味道，很溫馨。一個活潑聰明的小孩子的形象就在我們面前展現(xiàn)了。這就是細節(jié)描寫對點染文章的作用。好，謝謝你。

繼續(xù)說話。

生2：環(huán)境描寫可以使文章更優(yōu)美，也可為下文作鋪墊。比如說，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也‘咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

師：這里穿插的環(huán)境描寫，是春天的田野的描寫，它的重要作用是散步的背景出來了吧——“這南方初春的田野”；它在結(jié)構(gòu)上的作用是呼應(yīng)前邊吧——“春天總算來了”，它在結(jié)構(gòu)上的作用還有與后邊的內(nèi)容相照應(yīng)，你看，順著奶奶的眼光望過去，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”，都是背景照應(yīng)。所以這段背景，對于嚴密文章的結(jié)構(gòu)、優(yōu)化文章的細節(jié)，有極其重要的幫助。謝謝你精彩的見解。

好，繼續(xù)說話。

生3：可以用心理描寫表現(xiàn)出人物形象。像第六段中的：“我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：‘走大路?！?/p>

師：這是這一段詳寫過程里面的一次細致的心理描寫，這里的心理描寫，非常重要，恰到好處。謝謝你！

好，繼續(xù)發(fā)言。

生4：我認為首句雖然只有一句話，卻將人物和事件、將要發(fā)生的事情和人物生動地交代出來了。

師：這就是首段的作用，第一段的作用。“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！弊⒁獍。瑥淖鹄蠍塾椎慕嵌葋碇v，應(yīng)該是“我們在田野散步：我的母親，我，我的妻子和兒子?！钡思覍懙氖恰拔摇痹谇懊妫惺裁醇毠?jié)上的微妙嗎？

生5：我認為是吸引讀者。

師：吸引讀者？因為“我”出來了，就吸引讀者了嗎？

生5：老師，您聽我講。（生笑）一般的情況下是尊老愛幼，將長輩寫在前面，但是這篇文章的首句卻反其道寫，將“我”寫在前面，是不是就是吸引讀者興趣，讓我們接著往下讀？（掌聲）

師：謝謝你，這位同學(xué)的表述文質(zhì)彬彬?。。ㄉΓ┪矣X得這個“我”字放在前面，對全文有重要作用，因為……好，請你說。

生6：我有自己的見解。他可能最后一段說出他背的是“整個世界”，說明他的責(zé)任是照顧母親和妻子，所以他覺得他的責(zé)任非常大，把自己放在第一位。

師：非常不錯喲。這個“我”放在前面就是強調(diào)“我”在全家的地位和作用。因為“我”上面有母親，下面還有兒子，“我”都要照顧，所以把“我”放在前面。當(dāng)然也能夠吸引讀者的。（生笑）好的，繼續(xù)說吧。

生7：我認為，我們也學(xué)著在文章中添加一些修辭方法。“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”生動地說出了親情對“我”的重要性。

師：用“整個世界”的比喻來點題，表現(xiàn)“我們”肩上的擔(dān)子很重很重。好。繼續(xù)說吧。好，請你來。

生8：語言的描寫與人物形象相關(guān)聯(lián)。比如說第一頁的最后一段：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！边@一句話表現(xiàn)了母親對孫兒的關(guān)愛。

師：簡短的一句話加上輕微的一個動作，細微的一個動作，就把奶奶的形象寫得很生動?！暗悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！弊钣斜憩F(xiàn)意義的是“我走不過去的地方，你就背著我”，這就引出了后面的“背”字啊，這個每一處的聯(lián)系都是很嚴密的。

還有嗎？好吧，那就聽老師講吧。

（屏顯）學(xué)習(xí)活動二：教師講析——《散步》在寫作上給我們的啟迪。

師：我們來看一看《散步》在構(gòu)思上給我們的啟迪。

（屏顯）第一種說法 將小小的生活細節(jié)放大

師：第一種說法，這篇文章構(gòu)思的方向是將小小的生活細節(jié)放大。你看，就是我們一家人散步，就這幾個字，但是他寫了一個生動的、很有暖意的、在春天里邊進行的故事，將小小的生活細節(jié)放大。

（屏顯）將平靜的故事寫出波瀾

師：第二，將平靜的故事寫出波瀾，本來就是散步嘛，一家人去玩，邊走邊說，邊走邊看，談一談，笑一笑，很平靜的生活。但是作者巧妙地寫出了它的輕波微瀾，波瀾在哪里??？“后來發(fā)生了分歧”，就這一個小小的分歧，引出了一家人之間的關(guān)愛，不能不說這是作者特別的構(gòu)思。將平靜的故事寫出波瀾，跟這相似的就是《社戲》的開頭：本來要去看戲，一下子就回去了，但是偏要說找不到船，偏要說因為找不到船“我”很煩，于是，媽媽又怕“我”的煩讓外祖母生氣。這個故事就叫一波三折，有了這個波折，故事就好看。endprint

（屏顯）將一般的感受進行升華

師：第三句話，將一般的感受進行升華。這就要靠你的語言文字去表達。本來是說我們一家人要愛我們的長輩，要愛我們的下一輩，我們的責(zé)任很重大啊，但作者不這樣說，他說，“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。用這樣的方法多美??！將一般的感情進行升華，這是這篇文章給我們的啟迪。

（屏顯）第二種說法 巧取片段 節(jié)省筆墨

師：我們再說細一點，第二種說法，作者的構(gòu)思技巧在哪里呢？巧取片段。沒有像我們很多同學(xué)把一件事情的來龍去脈講得很清楚，最精華的就是一個鏡頭：我們在田野上散步。多輕巧的一句話，把鏡頭馬上搖到、定格到田野上散步，只不過是第二段稍稍地解釋了一下，于是整個過程就是寫散步，話題多集中??！

（屏顯）開頭突起 迅速入題

師：這個一定要記下來。開頭突起，開頭直接入題，沒有更多的渲染、抒情、議論。為什么？因為只有六七百字，沒有辦法再去在開頭用那么多的文字，開頭突起，迅速入題。

（屏顯）中間紆行 一波三折

師：中間紆行，一波三折，中間寫得有一點波瀾之美。大家回想一下，《背影》寫了波瀾沒有？你看，爸爸本來說不送“我”，后來又一定要送“我”，這就是輕波微瀾；本來送上車應(yīng)該走，但卻要說“你站在這不要動，我去買幾個橘子”，是不是又一個小波瀾？不斷地有小故事、小細節(jié)出現(xiàn)，中間紆行，一波三折。

（屏顯）結(jié)尾峭收 小中見大

師：結(jié)尾峭收，小中見大，就是結(jié)尾收得好看。

（屏顯）穿插點染 背景烘托

師：穿插點染，背景烘托。別看它的景物描寫就那么一小段，它的作用就是把背景亮出來，又烘托出一種氛圍。

（屏顯）煉詞煉句 優(yōu)美簡潔

師：第六點啟迪是非常重要的，語言表達方面：煉詞煉句，優(yōu)美簡潔。每個詞每個句子都寫得精到、生動，沒有多余的字眼。你看，這又是給我們的啟迪。

（屏顯）第三種說法

師：你們注意到《散步》一文給留了六個括號，對不對？第一個括號就是：輕點一筆——概說事件。

（屏顯）輕點一筆——概說事件

師：輕點一筆，是非常多的文章開頭的相同手法。大家記得《背影》的開頭吧？“我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這跟《散步》的開頭一模一樣；大家記得《臺階》的開頭吧？“父親總覺得我們家的臺階低?！庇洸挥浀谩蹲咸偬}瀑布》的開頭？“我不由得停住了腳步?！倍际沁@樣的開頭：輕點一筆——概說事件。注意了，這就是規(guī)律。

好，看第二段。

（屏顯）解說一筆——介紹原委

師：解說一筆，介紹原委。解說一筆其實是扣住開頭來的，解說一筆緊緊地扣住輕點一筆，它是一種規(guī)律。我同樣要問大家：《背影》的第一段和第二段的關(guān)系是不是解說？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，……”不知道你們還記不記得《老王》，《老王》的開頭是“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話……”第二段解說老王：“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來……”第二段一定是照應(yīng)第一段進行解說的?！渡⒉健啡绱耍侗秤啊啡绱?，《老王》如此，《紫藤蘿瀑布》如此，還有我給你們找的范文，都一樣，規(guī)律出來了吧？

（屏顯）簡敘一筆——做好鋪墊

師：第三筆，簡敘一筆，做好鋪墊。《背影》里邊簡敘一筆就是寫爸爸送我到浦口，然后詳寫一筆就是寫買橘子。這里的簡敘一筆就是“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，一個故事就開始了。詳略簡繁都是有規(guī)律的，簡敘一筆是為詳寫做好鋪墊的，于是就有了詳寫一筆啊。

（屏顯）詳寫一筆——描敘事件

師：詳寫一筆——描敘事件。詳寫一筆就是整個故事的最重要的地方，把故事講清楚?！渡⒉健访钄⑹录褪敲鑼懩谴巍胺制纭?；《背影》的詳寫就是寫買橘子；《老王》的詳寫在哪里呢？送香油、送雞蛋。前面的幾個都是鋪墊，幾件小事的鋪墊，對寫最重要的一筆，鋪墊到位了，就寫送香油、送雞蛋，把最重要的細節(jié)寫清楚，多美妙的表達規(guī)律?。?/p>

（屏顯）深化一筆——議論抒情

師：最后深化一筆——議論抒情，這叫記敘文里邊的“五筆技法”。用這種五筆技法，就可以寫出一篇很漂亮的敘說文。如果你的寫作能力強的話，把“穿插一筆”也寫進去，就是“六筆”。一般我們用“五筆”，寫作基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可以寫“六筆”，就是有時候穿插一點景物描寫，把背景烘托出來。

現(xiàn)在，你們來看《三代》，請你把“五筆”幫我分析出來。

（屏顯）學(xué)習(xí)活動三：寫法體會——我們來看課文配讀短文

（師朗讀短文《三代》）

師：很好分析了吧？哪位同學(xué)幫我們分析一下？好，謝謝你的解說。

生9：《三代》這篇文章一共分為五個自然段，正好我們有“五筆技法”，然后這五個自然段就分別代表了每一個筆法。第一自然段“在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時候，我的腳踏車把以為陌生先生的右腳踝扎傷了”。這是課文的第一自然段，也就是“五筆技法”中的第一筆：輕點一筆——概說事件；第二自然段，也就是“五筆技法”的中的第二筆：解說一筆——介紹原委；第三自然段“我趕緊跳下才車，不安地說‘對不起，對不起?！笔恰拔骞P技法”中的第三筆：簡敘一筆——做好鋪墊；然后第四自然段就是第四筆：詳寫一筆——描敘事件；最后一自然段就是：深化一筆——議論抒情。

師：謝謝這位同學(xué)，她解釋得多好?。》浅Ｇ逦亟o我們講清楚了，而且語流也很順暢，大家是不是把《三代》這篇文章的五個括號都寫清楚了？寫吧，輕點一筆，解說一筆，略寫一筆，詳寫一筆，深化一筆。

（屏顯）學(xué)習(xí)活動四：自由品析——我們來看學(xué)生習(xí)作

師：繼續(xù)看范文，學(xué)生的習(xí)作《鯰魚跑了》。我來讀，你們就填，看是不是這樣?！鞍?，爸爸回來了，喜滋滋的?！币黄鹫f。endprint

生（齊）：輕點一筆。

師：你們看第二段怎么扣第一段的?！八I回了三條活蹦亂跳的鯰魚，說是小販要回家廉價賣給他的。看見這樣鮮活的魚，似乎看見了今晚熱騰騰的、發(fā)著誘人香味的鯰魚湯。啊，真美！”是不是解說一筆??？

生（齊）：是。

師：接著就是一個故事，寫爸爸晚上把這個鯰魚放在水桶里面，然后把它蓋好，然后把它放在書房里邊，放心地走了出來。是不是略寫?。亢?，第二天早上一看，鯰魚是不是跑了呢？有一條再也找不著了，寫得很生動，還又充滿了對話，詳寫一筆吧？最后是什么?。可罨还P?！拔覜]有責(zé)怪小鯰魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那樣想，因為我突然感覺到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”一條鯰魚有這么大的力氣，把水桶上的蓋板都頂開了，自己跑了，而且跑了很長一段路，順著衛(wèi)生間跑下去，不見了。作者詠物抒情，寫鯰魚的故事，表達對生活的感悟，用的是五筆技法。

（屏顯）學(xué)習(xí)活動五：名作感受——看看魯迅先生的筆法

繼續(xù)看《山海經(jīng)》，連魯迅先生寫《山海經(jīng)》的故事都是五筆，當(dāng)然這是節(jié)選了。你看，“我又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了?！陛p點一筆。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人?！边@是回扣第一段啊，解說，然后就寫啊，他很想看這本書啊，略寫一筆。然后就寫有人給他買來了《山海經(jīng)》啊，是誰給他買來的?。渴前㈤L給他買的，寫得那么詳細、那么生動，詳細一筆。然后有深深的感慨??！“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！薄皶哪?，到現(xiàn)在還在眼前?！倍嗍闱榘?，深化一筆。我為什么要不厭其煩地用這么多例子告訴你們呢？這五篇文章外貌形態(tài)一點都不相同，但是內(nèi)在的精神、五筆是一模一樣的，他們的核心就是構(gòu)思的方法，他們的外在形態(tài)就是語言的表述，外在形態(tài)可以完全不同，但是內(nèi)在的核心的構(gòu)思方法就使這篇文章寫得很規(guī)范。這就是我今天給大家講的寫清楚身邊一件事的五筆技法。

（屏顯）學(xué)習(xí)活動六：文題構(gòu)思

下面我們就第一個題目“我生命中最美的一刻”來讓大家略做構(gòu)思，不要寫出來，你花五六分鐘的時間設(shè)想一下，“我生命中最美的一刻”，你打算怎樣用五筆技法來構(gòu)思一篇文章。大家辛苦五六分鐘，老師休息五六分鐘，我等待你們，開始吧。

（學(xué)生構(gòu)思，教師巡視，大約5分鐘）

師：好，大家交流一下，簡單地說一說，你用五筆技法構(gòu)思的方案。

生10：首先我會用“我生命中最美的時刻”的電視中看著那張照片發(fā)呆的時刻來開頭。

師：輕點一筆。

生10：第二段我會交代這張照片上被拍下的人物以及上面人物的關(guān)系。

師：解說一筆。

生10：第三段我會簡述寫出拍照時那一瞬間我們之間的言語舉動；第四段我會詳寫拍照前我們生活中的點點滴滴。

師：詳寫一筆。

生10：最后一段我會用“這張照片不會因為時間的流逝而褪色，因為愛可以經(jīng)得住時間的磨煉”來深化文章主題。（掌聲）

師：深化一筆。祝賀你學(xué)會了五筆！謝謝你。（生笑）

生11：開始先寫今天的心情特別緊張。

師：輕點一筆。

生11：第二段寫緊張的原因。

師：解說一筆。

生11：第三段寫的是這件事情使我緊張，然后是事情的起因。

師：略寫一筆。

生11：第四段寫的是經(jīng)過。

師：詳寫一筆。

生11：第五段寫出經(jīng)過這件事我的心理感受。

師：深化一筆。謝謝我成了你的解說員。（生笑）

生12：我先讀一讀我寫的小短文吧。

師：很自信??！

生12：“我今天高興了一天”，第一段。第二段是“第一節(jié)課老師大踏步地拿著平時非常厚重的卷子走進來?！钡谌问呛啍?，“老師一張張地翻了下去，我在座位上只留下了擔(dān)心。”第四段詳寫，“當(dāng)那張卷子發(fā)到我手中時，我充滿了開心，因為我平時的努力換回了優(yōu)異的成績。”然后，最后一段：“哎，對學(xué)生來說，生命中最美的一刻就是取得優(yōu)異的成績?！?/p>

師：他的五筆怎么樣？你們說他的聰明在哪里？

生13：自信。

生14：寫了最常見的一個小細節(jié)。

師：寫得很生動，很有感受。我分析他的聰明在于，前面我解說了兩個同學(xué)，他不愿意讓我解說了，所以他說“我讀一讀”，于是我就沒有辦法解說了。（生笑）謝謝你。

師：還有嗎？再來一位吧。好，我就知道你要來。

生15：我也要讀一讀我的文章。（生笑）“我不禁又在聯(lián)想巧克力了。這是我的爺爺送給我的，這種感覺也是由它所引起的。都怪這褐色皮所包裹的誘人食物，那小小的方塊物質(zhì)竟有這么大的吸引力！我曾想，一杯香茗，一塊巧克力，桌子上再擺一本小說，拋開雜念，細細品嘗那絲醇厚，那縷幽香，真是美啊！”

師：你很小資啊?。ㄉ?，鼓掌）

生15：“望著那只剩下空袋的巧克力，我發(fā)現(xiàn)，生命的價值就是在于奉獻?！?/p>

師：哦，于是你的五筆就這樣成就了一篇很好的文章。那么生命中最美的一刻是什么呢？就是那種溫馨的環(huán)境里邊品析你的巧克力嗎？（生笑）

師：好，同學(xué)們，所謂的“五筆”呢，其實就是告訴大家一種構(gòu)思的規(guī)范，文章的外在的形式是不能夠規(guī)定的，于是就有了美文的千姿百態(tài)。

師：好，謝謝大家，這節(jié)課希望對大家有點作用。下課。（掌聲）

（余映潮 湖北省荊州市教學(xué)教研室；434000 張靜茹 河北省保定順平教育局教研室；072250）endprint