大學(xué)語(yǔ)文模塊化教學(xué)模式探索

趙越英

摘要：本文依據(jù)大學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)和教學(xué)模式現(xiàn)狀，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中創(chuàng)新性的應(yīng)用了“模塊式教學(xué)法”，將大學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，促成了一個(gè)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得現(xiàn)代化、整合化、平臺(tái)化，使得課堂的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了一個(gè)理想的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;模塊化教學(xué)

大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)的人文教育中是主要課程，起到了對(duì)中華民族母語(yǔ)教學(xué)的重要作用，它的重要性是不言而喻的。當(dāng)下時(shí)節(jié)的大學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)呈現(xiàn)整體下滑趨勢(shì)，素質(zhì)文明不高，是非常嚴(yán)重的現(xiàn)象和事實(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文在很多高校都處于一種邊緣的狀態(tài)，受重視程度和重要性不是很匹配。在大教育家巴班斯基的教育理論中提出：教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，將教學(xué)過(guò)程綜合的研究，使用系統(tǒng)化的方法、觀點(diǎn)來(lái)教學(xué)考察，整體設(shè)計(jì)、綜合分析教學(xué)的模式，教學(xué)各種要素的合力構(gòu)成將會(huì)提高教學(xué)的效果?！澳Ｊ浇虒W(xué)”的優(yōu)勢(shì)是將人才具有的能力、知識(shí)高度培養(yǎng)起來(lái)。目標(biāo)明確、因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生能力、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源等等方面起到了至關(guān)重要的作用，使得教學(xué)效果有效的提升了起來(lái)。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在目前大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究方面來(lái)看，針對(duì)功能、性質(zhì)等理論科研較多，但是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的研究卻相對(duì)較少，特別是擁有可行性教學(xué)的模式研究也比較少，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的授課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中有很多的問(wèn)題逐漸的凸顯了出來(lái)，比如教學(xué)的內(nèi)容散亂、龐雜，更是缺少系統(tǒng)性、針對(duì)性和整體性。教學(xué)的方式也是呆板、陳舊以及缺少現(xiàn)代性和互動(dòng)性等等。這一系列問(wèn)題將會(huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生不利影響，更不利于發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能。因此，如果想要將大學(xué)語(yǔ)文脫離邊緣性狀態(tài)，將其全面培養(yǎng)人才中的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。除了最高層要重視外，各位大學(xué)語(yǔ)文老師也要高度的重視語(yǔ)文教學(xué)中的各項(xiàng)問(wèn)題，將有效的教學(xué)模式積極是探索出來(lái)，將大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提升到一個(gè)新的教學(xué)高度。

2.教學(xué)內(nèi)容中模塊化式教學(xué)模式

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面極其廣泛，使得非常有限的課堂上，教師要面面俱到的傾囊相授所以知識(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。還有各大高等院校的學(xué)生語(yǔ)文水平、專(zhuān)業(yè)都有所不同，沒(méi)有一種教材可以適合所有的學(xué)生。目前，大學(xué)語(yǔ)文的教材沒(méi)有統(tǒng)一的體例和編寫(xiě)目的，內(nèi)容龐雜，版本繁多，所以就造成了各大高校語(yǔ)文教學(xué)的隨意性和多樣性。分別有：古文學(xué)、文史知識(shí)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為主，文史知識(shí)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、以古代文學(xué)為主，演講、應(yīng)用文寫(xiě)作、名篇賞析、漢語(yǔ)言知識(shí)為主等等這許多的模式。在這些模式中，很大一部分教師都是根據(jù)教材來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，缺少系統(tǒng)性、整體性、目的性，沒(méi)有明確的教學(xué)體系，沒(méi)有核心點(diǎn)和一條清晰的線索將教學(xué)的內(nèi)容組織起來(lái)，很不利于學(xué)生梳理以及掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力無(wú)法提升。所以如果要將大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果起到良好的作用，就要廣大語(yǔ)文教師依據(jù)教材和學(xué)生來(lái)制定合適的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。筆者總結(jié)了三種整合模式：分別是主題式模塊，就是以文章主題的涵蓋標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的模塊。利用整合思路，以作品的主題切入，將具有相近、相同的主題文章整合到一起，傳授給學(xué)生。還有文體式模塊，就是通過(guò)文學(xué)作品的體裁來(lái)劃分的模塊。將同一個(gè)體裁的文章整合在一起，使體裁的特色凸現(xiàn)出來(lái)。還有文史式模塊，就是將文章在文史中所出現(xiàn)的順序和時(shí)間成為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行劃分的模塊。以文史為線索，將同一個(gè)時(shí)期經(jīng)典的文章整合起來(lái)，有利于學(xué)生將文學(xué)史知識(shí)體系構(gòu)建出來(lái)，站在時(shí)間的概念上去掌握文化知識(shí)以及文學(xué)知識(shí)，對(duì)于中國(guó)的文學(xué)簡(jiǎn)單的有了一個(gè)系統(tǒng)性的掌握和了解，可以在同一歷史時(shí)期下去鑒賞、比較不同作品、作家的藝術(shù)風(fēng)格和內(nèi)涵。

3.課堂結(jié)構(gòu)模塊化的教學(xué)模式

以模塊為出發(fā)特點(diǎn)，將課堂的教學(xué)當(dāng)做一個(gè)模塊整體，依據(jù)教學(xué)的過(guò)程整合分為幾個(gè)動(dòng)態(tài)的模塊，每一個(gè)動(dòng)態(tài)模塊都要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和目的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一：模塊的理論講解，它是將與文章有關(guān)的研究成果、文化知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、文學(xué)理論集中體現(xiàn)講解模塊。理論模塊的知識(shí)講述非常豐富，但是要突出中心內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)拓展知識(shí)。既要深入淺出和通俗易懂，更要有一定的學(xué)術(shù)層次。不能太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、科普化，要適合學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際情況。第二：能力培養(yǎng)模塊，它是指以圍繞教學(xué)的目的來(lái)設(shè)置的探究和引導(dǎo)知識(shí)的本質(zhì)、培養(yǎng)能力、拓展思維的廣度的問(wèn)題組合成的模塊。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與其他課程的教學(xué)也是很少講究方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂講述法仍然是我們大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的基本教學(xué)方式。在課堂上老師講課、學(xué)生記筆記。老師從根本性上將注意力都集中在傳授知識(shí)上，卻很大程度上都對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行忽視，學(xué)生只是機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)文章的人物形象、寫(xiě)法特色、主題涵義等等。老師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。第三：文學(xué)鑒賞的模塊，它是指老師來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品解讀，通過(guò)文化、藝術(shù)、審美的角度去賞鑒作品的各種價(jià)值。文學(xué)鑒賞的模塊特別重要，在鑒賞作品的藝術(shù)價(jià)值同時(shí)，使得作品中的文化價(jià)值、美學(xué)得以體現(xiàn)挖掘出來(lái)，就是文化傳播、人文教育、審美教育在文學(xué)鑒賞里面。還有就是老師以能力培養(yǎng)模塊中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，從而解決學(xué)生所存在的疑惑。文學(xué)鑒賞的模塊是整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的一次總結(jié)，集中體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和目的。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是建立在教學(xué)理論中得以體現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)的程序和框架。是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次概括化，更是將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具體化，它具有的指導(dǎo)和直接的面向教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際操作性很高。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式中模塊化，作為一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，體現(xiàn)了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式各要素內(nèi)部之間的功能和關(guān)系以及從宏觀整體上把握整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)。作為一個(gè)教學(xué)的活動(dòng)程序，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的可操作性和有序性，這種教學(xué)的模式對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)是十分有益的，廣大大學(xué)教育工作者應(yīng)大力實(shí)踐和探索，爭(zhēng)取在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中取得更加優(yōu)異的成果。

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