如何在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

羅瓊英

摘要：合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)是一種讓一個(gè)人終身受益的能力，體現(xiàn)一個(gè)人綜合能力與思想品質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；合作學(xué)習(xí) 中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0204-01《課標(biāo)》明確指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"而合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)是一種讓一個(gè)人終身受益的能力，體現(xiàn)一個(gè)人綜合能力與思想品質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

1.搭建合作平臺(tái)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合理公平的合作平臺(tái)就會(huì)激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，提高組與組間的競(jìng)爭(zhēng)性及公平性。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組的成員搭配形式多樣，在組建合作小組時(shí)，我遵循"合理性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。對(duì)全班學(xué)生智商、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、表達(dá)理解能力等方面的差異做充分的考慮。分好小組后，先是讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選舉自己信任的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和基礎(chǔ)好的坐兩排中間，組員坐組長(zhǎng)兩邊，便于合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)帶動(dòng)組員，讓每個(gè)小組成員都積極參與到合作中來(lái)。小組匯報(bào)交流，根據(jù)發(fā)言情況給小組加分(在黑板的右邊有一個(gè)計(jì)分牌)，1或6號(hào)發(fā)言加4分（基礎(chǔ)較差的），3或4號(hào)發(fā)言加3分（基礎(chǔ)較好的），2或5號(hào)發(fā)言加2分（基礎(chǔ)好的），學(xué)生會(huì)想辦法讓1號(hào)或6號(hào)發(fā)言，為小組多掙分，這樣就最大限度的把機(jī)會(huì)讓給了薄弱的學(xué)生。課堂上，孩子們以主人翁的姿態(tài)自主探究，分組合作，匯報(bào)交流；老師認(rèn)真傾聽(tīng)，啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。長(zhǎng)此以往，孩子們感到這樣的學(xué)習(xí)輕松，愉悅，張揚(yáng)個(gè)性。動(dòng)手能力，表達(dá)能力，與人交往能力等也得到了相應(yīng)提高。

2.注重合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)前，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的課題要進(jìn)行獨(dú)立思考，針對(duì)問(wèn)題自主搜集資料、篩選信息。教師在教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生在小組合作中敢想、敢說(shuō)、敢做。只有通過(guò)自己的思考，對(duì)問(wèn)題才有較深刻的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對(duì)問(wèn)題的討論引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作

2.2.1分工恰當(dāng)，職責(zé)明確。為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)，加強(qiáng)管理。一般情況下，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，可適時(shí)輪換。同時(shí)給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。在分好小組之后，就讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)處理組里的一些事情，并且讓每組6個(gè)人結(jié)成對(duì)子，互相幫助。這樣，他們的學(xué)習(xí)水平不差上下，學(xué)習(xí)興趣比較高。例如：學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)在過(guò)六一兒童節(jié)要買什么水果時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，然后才能統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

2.2.2善于分享，學(xué)會(huì)合作。邵瑞珍教授認(rèn)為："合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使能力差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體的凝聚力，形成和諧的教育氣氛；在解決新的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生間的合作顯然要?jiǎng)儆趥€(gè)人的努力。"從一年級(jí)開(kāi)始，就著力培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與老師及身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流合作，相互幫助。與此同時(shí)，老師必須把自己作為普通的一員置身于學(xué)生群體之中，與學(xué)生打成一片，去參加小組的討論，真正地成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。例如：在學(xué)習(xí)"圖形拼組"時(shí)，我組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓他們用手中的圖形去拼擺。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了本組拼組的結(jié)果。在交流中學(xué)生看到了通過(guò)自己的努力而得出了多種方法，并且看到了自己的能力。在與別人合作中，分享到了同伴互助的喜悅與成功。

2.2.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。新課程把數(shù)學(xué)過(guò)程看成是師生交流積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。交流首要解決的問(wèn)題是教師自身的問(wèn)題。我們要屏棄以前滿堂灌和一切壓抑學(xué)生好奇心的教育行為。然后才能談怎樣交流。課堂上，老師要注意營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所思、所想、所困、所惑。而不會(huì)為教學(xué)進(jìn)度而打壓學(xué)生的思維。在課堂上，認(rèn)為很好說(shuō)的地方，學(xué)生居然說(shuō)不好，不要制止學(xué)生，而是讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)。在學(xué)生的發(fā)言中，你會(huì)看到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和思想。因此當(dāng)學(xué)生有異議時(shí)，我們應(yīng)耐心聽(tīng)取他的意見(jiàn)，讓他們充分表現(xiàn)。只有在這樣寬松的環(huán)境里，學(xué)生才能有表達(dá)自己想法的愿望，能有效地表述自己的思考，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2.4培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作把數(shù)學(xué)中抽象的概念形象化、具體化，生疏的問(wèn)題熟悉化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成鮮明的表象，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)感性材料獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如：教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，組織學(xué)生合作分小棒，先把6根小棒平均分給兩個(gè)小朋友，再把7根小棒平均分給2個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語(yǔ)言敘述出來(lái)，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來(lái)：6÷2=37÷2=3……1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式的書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來(lái)，使動(dòng)手操作促進(jìn)了思維的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式，只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控。相信師生之間、生生之間的誠(chéng)實(shí)守信，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，合作能力等都能得到展示和提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式，引用其形式，把握其實(shí)質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂才會(huì)產(chǎn)生高效。