高中生物教學中學生自主學習探析

伍建英

摘要:根據(jù)高中生物這門課程的特點,改變教師傳統(tǒng)的教學方法,激發(fā)學生自主學習的動力,培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文提出了在高中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施。

關鍵詞:高中生；生物教學；自主學習中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0235-01在新課改的要求下,改革傳統(tǒng)灌輸式的教學方法,主要培養(yǎng)學生的學習興趣,以及自主學習的能力,在高中生物教學中尊重學生多樣化發(fā)展的需求,貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗,反映生物科學和技術的新進展,重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1972年，在聯(lián)合國教科文組織的國際委員會提出的教育報告《學會生存--教育世界的今天和明天》中指出："我們今天把重點放在教育與學習過程的'自學'原則上，而不是放在傳統(tǒng)的教學原則上。"、"自學，尤其是幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。"由此看來，培養(yǎng)學生自主學習是未來世界發(fā)展對教育提出的要求。研究在教學中如何讓學生自主學習已成為擺在我們教師面前的一個重要課題。為此我們開展了"高中生自主學習生物的教師指導策略"研究，初步探索出了指導學生自主學習的一些策略，并逐步形成一套較為科學、規(guī)范的培養(yǎng)學生自主學習能力的生物課堂教學模式。

1.激發(fā)學生自主學習的動機

由于片面追求升學率，我國中學教育普遍存在著"教師講，學生聽；教師寫，學生抄……"的現(xiàn)象。課堂教學中主體倒置，氣氛沉悶，學生厭學情緒越來越明顯，學習效益低下。而教師為了提高教學成績，不得不課內損失課外補，搞題海戰(zhàn)術。其結果是教師苦教，學生苦學。新課程改革就是要改變這種狀況，要激起學生主動學習。

1.1創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。 濃厚的學習興趣能使學生在一種輕松和愉悅的心境中完成學習過程。在生物課堂上通過精心設計導語，吸引學生的注意力，能激發(fā)起他們進一步探知的欲望和積極的思維活動。如學習"植物激素調節(jié)"時，提出"你能不用任何藥物和器械培養(yǎng)出S型植株嗎？"。

1.2運用學科特點，激發(fā)學習動機。 實驗是生物科學的基本研究方法，讓學生親手做一些實驗，自己設計，獨立操作，不僅能使學生深入理解所學知識，而且對培養(yǎng)學生科學研究能力和調動學習主動性很有幫助。對于難以開設實驗、難以理解的內容，可運用掛圖、標本、模型等，配合形象生動的語言加以講解。這些直觀教學法使學生從視覺、聽覺和觸覺等多方面感知，活躍其思維，激發(fā)其興趣和動機。

2.做好思想動員并要相信學生，使學生找到自主學習的信心

教師要相信高中生已具備一定的自學能力，要敢于讓學生自主學習。要改革，教師就不能畏首畏尾，而要大膽嘗試。經(jīng)歷小學、初中的學習，高中生已經(jīng)有一定的知識儲備和一定的學習能力。因此，在高中物理教學過程中，一些可以放手讓學生自己去學的知識，教師就要放手大膽地讓學生自己去學，不要擔心學生學不懂。

3.做好新課預習指導，提高學生自主學習效率

新課的開始即為上一節(jié)課結束，在這時候布置預習作業(yè)，明確重點、難點，并對難點做簡要的點撥，明確哪些內容需要小組合作討論，學生通過課后預習減小了難度，克服了畏難心理，預習就會事半功倍，很順利，減輕了負擔并提高了學生自主學習效率，增強了學生學習的興趣。

4.營造和諧的課堂學習環(huán)境，讓學生能主動實現(xiàn)自主學習

我認為，人在輕松愉快的環(huán)境下思想活躍，會自由地展示自己的才能，讓學生從教師的眼神中得到關愛，使學生在教師期待中成才。在課堂教學中創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教學環(huán)境，才能在課堂教學中創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的欲望和積極性。為此，教師要放下架子，與學生建立一種平等、合作的師生關系，學會寬容、理解、傾聽，實施民主化課堂教學。

5.課堂采用多種方式，激發(fā)學生自主學習的欲望

首先，要遵循認知規(guī)律，強化學法指導，使學生會自主學習，充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢，活躍課堂氣氛，使學生輕松自主學習。

其次，物理課堂要重視實驗，親身體驗，使學生樂于自主學習。

再次，給予成果展示的機會，讓學生學會自主學習。

6.通過課堂限時練習檢測，讓學生了解自主學習的效果

學生通過課前預習，掌握了基礎知識，通過課堂活動，突破了學習上遇到的困難，這時學生非常希望檢驗一下學習的成效，教師要針對本節(jié)課所涉及的內容編寫檢查練習，檢測題要緊扣本節(jié)課的主要知識，每節(jié)課安排5～10分鐘時間對這節(jié)課所學知識做一個檢測，然后老師和學生根據(jù)檢測結果調整自主學習方式。

7.培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的能力

在現(xiàn)代生物實驗教學中，教師應精心創(chuàng)設情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可以引導學生運用已經(jīng)掌握的書本知識結合實際親自設計實驗。學生自己設計實驗和按照書本做實驗的效果肯定是完全不同的?？梢耘囵B(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)造性思考問題的能力，從而提高學生的科學素質和創(chuàng)造力。同時，也可以根據(jù)不同的興趣愛好將學生分成不同的興趣小組，鼓勵學生自己選擇感興趣的項目，積極開展課外活動。讓學生自己動腦設計，親自觀察記錄實驗現(xiàn)象，調查統(tǒng)計，得出結論，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

8.引導學生參與作業(yè)講評

批改作業(yè)本就是教師的分內之事，讓學生參與到作業(yè)講評中來， 不但能得出答案，而且還要清晰地講出答案的來龍去脈。具體做法如下：教師只負責通報本次作業(yè)反饋上來的信息，如哪些題目錯誤率高等等。具體題目的講解則由學生完成，并且要求講解的學生說出具體解題思路，其余的同學可以對其解答做出補充。作業(yè)分析完畢之后，由學生對這份作業(yè)做小結。

教師"講"的少了，學生"思考"的多了；教師"做"的少了，學生"動"的多了。以前，教師是課堂的中心，現(xiàn)在，教師必須圍繞學生轉。本來，教師可以按部就班按照既定的教學思路走，現(xiàn)在，教師必須學會用自己的眼睛去觀察，用自己的智慧去把握，使課堂的走向朝著有利于教學目標完成的方向前進。這樣的教學過程需要教師必須具備良好的課堂調控能力和隨機應變能力，需要教師具備過硬的業(yè)務水平。古人云："善學者師安逸而功倍，不善學者師辛苦而功半。"為了培養(yǎng)學生的學習能力，使其終身受益，教師要把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。