淺談化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策

娜仁高娃

摘要:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在教學(xué)改革中,我們一直強調(diào)實驗教學(xué)的重要意義,增加實驗教學(xué)。然而,就整體而言,實驗教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié),中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。在教學(xué)過程中,主要存在以下問題。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;教學(xué) 中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0231-011.化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題：

1.1學(xué)生對化學(xué)實驗心理障礙：在化學(xué)實驗教學(xué)中，不少學(xué)生會出現(xiàn)的實驗心理障礙，諸如：不重視化學(xué)實驗的心理；抗拒性逆反心理；不注意觀察實驗的心理；盲動隨意的心理等等。這些心理障礙的存在，不僅影響了化學(xué)實驗的正常進行，而且對學(xué)生的身心健康必然會產(chǎn)生消極的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低、禁錮學(xué)生潛力的發(fā)揮，阻礙著學(xué)生通過化學(xué)實驗獲得真知。例如：輕視化學(xué)實驗的心理。學(xué)生在做化學(xué)實驗或看演示實驗時，會問教師："實驗操作考不考"、"實驗考不考"，學(xué)生中也時有冒出"考試只要求筆答，又不考操作"等言語。學(xué)生認(rèn)為：化學(xué)實驗可做可不做，到考試時背背記記就會考得出的。在他們看來做實驗不如看實驗，看實驗不如講實驗，背實驗?？咕苄阅娣葱睦?。例如，有的學(xué)生在做固態(tài)物溶于水的攪拌操作時，會故意用玻棒把燒壞敲得叮當(dāng)響；有的在用固態(tài)物制氣體實驗中，故意將已冷凝在試管口的水滴回流到灼熱的試管底部，至使試管破裂；有的故意用鼻直接嗅聞氣體，也有的不愿做規(guī)定實驗，卻要做其他實驗等等．這是學(xué)生在化學(xué)實驗中表現(xiàn)出的抗拒性逆反心理。

1.2學(xué)校不重視：有的學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用毋庸置疑，目前仍然有些教師僅是口頭強調(diào)化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位，從未在行動上加以落實。由于領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)人員對此缺乏重視，投入較少，資金相對短缺，存在實驗室不夠、儀器少、藥品不夠及實驗儀器落后、老化等問題，難以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。如氨氣、乙烯等演示實驗進行不了，蒸發(fā)、蒸餾等基本實驗操作難以完成等現(xiàn)象常有發(fā)生。教師受傳統(tǒng)教育的影響,普遍存在重理論輕實驗的思想。由于受"應(yīng)試"思想的影響,出現(xiàn)了"做實驗不如講實驗,講實驗不如背實驗"的傾向。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊,只要會動筆答實驗題就行。部分中學(xué)教師的專業(yè)化程度不高,實驗教學(xué)素質(zhì)及實驗技能不夠,不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求。

2.提高化學(xué)實驗教學(xué)的對策

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在健康的大腦機能基礎(chǔ)上，學(xué)生通過積極的心理活動接受教育的影響，而輕視化學(xué)實驗的問題是違背了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識的原則，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，已經(jīng)為人材培養(yǎng)帶來不良影響，也造成學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ南魅?。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們的具體做法是開設(shè)課外實驗，例如：無土栽培花草用的植物營養(yǎng)液的配制，測定大氣中固態(tài)沉降物 含量，快速測定血液中一氧化碳含量等的實驗，讓學(xué)生多做實驗，讓他們親身體驗，可給他們帶來學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，讓獲得知識經(jīng)驗和行為變化協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣 ；同時，加強學(xué)生實驗的意識，讓學(xué)生在實驗中充分發(fā)揮人的大腦左右兩半球的優(yōu)勢，只有在用化學(xué)知識武裝學(xué)生的同時，引導(dǎo)他們有的放矢地做好實驗，使化學(xué)知識經(jīng)驗不斷地內(nèi)化，才能使學(xué)生健康的心理得到最大限度的發(fā)展，對學(xué)習(xí)起到良好的心理作用，再則，要淡化對分?jǐn)?shù)的追求，真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的軌道上拉回到素質(zhì)教育的軌道上來。中要求學(xué)生做什么，或不做什么，必須講清理由，使他們采取正確的行動，同時了解學(xué) 生心理活動特點和變化，靈活地運用逆反心理的潛在心理術(shù)，使學(xué)生的逆反心理來一個180'大轉(zhuǎn)彎．例如：我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生經(jīng)常用直接嗅聞試劑氣味的方法區(qū)別試劑，還理由實足地說，體檢時就是直接嗅聞氣味．在一次課外實驗中，我們將這些學(xué)生帶到通風(fēng)櫥邊，讓他們用嗅聞氣味的方法做區(qū)別物質(zhì)的實驗，井告訴他們使用通風(fēng)櫥的方法．結(jié)果這些學(xué)生基本上都使用了正確的嗅聞方法區(qū)別出水、乙醇、香水、乙酸、氣油等試劑．這就是用暗示心理術(shù)(提醒當(dāng)心中毒)，使學(xué)生的逆反心理來一個大轉(zhuǎn)彎的實例。教書育人，教書是手段，育人是目的．教學(xué)的過程是育人的過程，也是一個心理輔導(dǎo)的過程．教師的責(zé)任就是依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，組織適合學(xué)生的各種教育活動，在學(xué)生已有的心理水平上引起新的需要。

2.2加強實驗室的建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)添加必備的儀器和藥品、逐步完善設(shè)備,保證化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展,進一步優(yōu)化實驗教學(xué)。改變傳統(tǒng)觀念、促進實驗教學(xué)改革。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變重課本理論而輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象、把實驗教學(xué)作為整個教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。積極改進、使用微型實驗、增強學(xué)生的環(huán)保意識。例如做過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)實驗。實驗時,取一干凈的干燥管,兩端放入少量疏松的玻璃棉,中間放置干燥劑無水氯化鈣,把干燥管的細口對準(zhǔn)蘸有過氧化鈉的脫脂棉,用嘴吹干燥管的另一端,脫脂棉很快就會燃燒。本實驗操作簡單,現(xiàn)象明顯,沒有任何污染,還可以省略制取C二氧化碳氣體的操作,并節(jié)約。應(yīng)配備足夠?qū)嶒瀱T,并根據(jù)各學(xué)校的實際情況給予一定的福利待遇。實驗員應(yīng)該是一種復(fù)合型人才,他不僅懂儀器的性能、還要懂得學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識。充足的化學(xué)實驗員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實驗和學(xué)生實驗的關(guān)鍵。不定期地開放實驗室,積極開展第二課堂,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會,提高實踐操作能力。鼓勵學(xué)生主動做課外實驗、掌握各種實驗手段,把各門課程的學(xué)習(xí)融會貫通起來。根據(jù)本地區(qū)的情況組織相應(yīng)實驗技能、小制作大賽,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力,促進教師和學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣,促進實驗教學(xué)的開展。

總之,從化學(xué)教學(xué)的角度看,化學(xué)實驗是化學(xué)教育的基礎(chǔ)。取消了化學(xué)實驗,也就扼殺了化學(xué)教育;化學(xué)實驗教學(xué)的運作,不僅發(fā)展智力更是培養(yǎng)能力,學(xué)生科學(xué)世界觀、及良好學(xué)風(fēng)的形成,更是與化學(xué)實驗教學(xué)緊密相關(guān)?？傊?，環(huán)境問題事關(guān)可持續(xù)發(fā)展大計，環(huán)境問題與中學(xué)化學(xué)關(guān)系密切，做為教育工作者，中學(xué)化學(xué)教師要有充分的時代責(zé)任感，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，努力學(xué)習(xí)，擴大知識面，改進教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把握學(xué)科特點，將素質(zhì)教育滲透于化學(xué)教學(xué)中，把素質(zhì)教育落到實處，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。