潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

王俊姿

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0260-01 威廉?格拉瑟的選擇理論告訴我們，一位老師，不能了解每一位學(xué)生的內(nèi)在需求，是很難做到因材施教、師生雙贏的。在認(rèn)識(shí)浩然之前，前任老師就曾告訴我："浩然是個(gè)特聰明的孩子，思維活躍，知識(shí)面挺廣，可是不知為什么，這個(gè)孩子總是讓人喜歡不起來(lái)。"前任老師的評(píng)價(jià)，讓我在開(kāi)學(xué)第一天就不自覺(jué)地注意到了他。一進(jìn)新班級(jí)，他就幫忙打掃衛(wèi)生，分發(fā)新書(shū)；課堂上他發(fā)言積極，思維獨(dú)特。這么優(yōu)秀的孩子，怎么會(huì)讓人不喜歡呢？憑著良好的第一印象，早晨領(lǐng)讀，課間收發(fā)作業(yè)，課代表……浩然自然地成了班里的紅人，我對(duì)他也總是贊賞有加。

兩個(gè)星期后，小干部競(jìng)聘活動(dòng)開(kāi)始了。競(jìng)聘演講中，浩然第一個(gè)上臺(tái)，他滔滔不絕地宣講自己的優(yōu)勢(shì)和決心，一幅勢(shì)在必得之勢(shì)。終于，他如愿以?xún)?，?jìng)聘成功。我為他高興，但我也有了一絲擔(dān)心：因?yàn)槲易⒁獾?，在這次競(jìng)聘中，浩然不僅僅列舉了自己的優(yōu)點(diǎn)，更是一一列數(shù)了其他候選人的缺點(diǎn)。我隱隱感覺(jué)，他不善于用欣賞的眼光去看別人，他心里不允許同學(xué)們和自己一起成長(zhǎng)，更忍受不了別人超越自己。

在接下來(lái)的日子里，我又仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)浩然在同學(xué)面前常常表現(xiàn)出一種優(yōu)越感，做什么事非得讓他先做，別的同學(xué)一切得聽(tīng)他的；上課呢經(jīng)常一副愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的表情，偶爾回答問(wèn)題大呼小叫，爭(zhēng)搶著回答，根本不顧及課堂秩序，好像他的成績(jī)好是他自己的天賦，與上課聽(tīng)講無(wú)關(guān)。單元測(cè)試起來(lái)馬馬虎虎，一副穩(wěn)操勝券的模樣。發(fā)現(xiàn)端倪，我急忙找他談話，可是一番耐心的教育之后，浩然只是調(diào)皮地沖我笑了笑，之后的表現(xiàn)沒(méi)有多大改變。 看到他這種自負(fù)的模樣，我真是氣在臉上，急在心里。心里琢磨著：用什么方法讓這孩子學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎呢？有了。這孩子不是個(gè)性好強(qiáng)嗎？咱就不把機(jī)會(huì)給他，看他還能強(qiáng)到哪去？于是，利用班會(huì)的時(shí)間，我不點(diǎn)名批評(píng)班里一些孩子的不良的想法：我成績(jī)好是因?yàn)槲衣斆鞯木壒?，老師不起多大作用。再次?qiáng)調(diào)上課該遵守的紀(jì)律，違反紀(jì)律的照章自罰。其次，宣告考試獎(jiǎng)懲制度，每次考試保持拿"優(yōu)秀"的，加以獎(jiǎng)勵(lì)。

提出了要求，給出了暗示，我也開(kāi)始從實(shí)權(quán)上對(duì)浩然進(jìn)行"冷落"：平時(shí)早讀領(lǐng)讀課文，我以鍛煉同學(xué)能力為由，不再讓他帶讀；上課提問(wèn)，即使他的手舉得老高，我也假裝沒(méi)看到，減少他的發(fā)言機(jī)會(huì)，有意冷落他。有時(shí)，上課提問(wèn)，他會(huì)忍不住老毛病舊犯，大呼小叫起來(lái)，我照章辦事，讓他自己處罰自己。而我呢，毫不流露出一副"憐香惜玉"的表情出來(lái)。單元測(cè)試，對(duì)他的卷子嚴(yán)格扣分，把他的分?jǐn)?shù)有意控制在優(yōu)秀以外。

這樣一來(lái)，聰明的他似乎明白了什么似的，漸漸地，那囂張的氣焰得到了收斂，整個(gè)人變化起來(lái)：上課開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)講，回答問(wèn)題不再爭(zhēng)搶?zhuān)粍e人回答問(wèn)題，他學(xué)會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)。做的作業(yè)認(rèn)真塌實(shí)，稍有不懂能夠謙虛地請(qǐng)教老師。每回測(cè)試完都能認(rèn)認(rèn)真真一題一題地檢查，那久違的優(yōu)秀又重新回到卷面。

看到浩然的可喜變化，我不由得想到很多：孩子在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，實(shí)在不是一件好事。表?yè)P(yáng)也會(huì)中毒，所以，作為教師要調(diào)控表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，讓孩子健康成長(zhǎng)。有意冷落學(xué)生其實(shí)也是一種教育的藝術(shù)，"冷落",是"另類(lèi)"的期待與關(guān)注，它留給孩子空間和時(shí)間去冷卻心情、冷靜脾氣、反思言行、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改變"以我為中心"的意識(shí)，收到比苦口婆心的單純說(shuō)教更好的教育效果。