物理課堂教學(xué)之新方法

易廷貴

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0222-01物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)起了重要作用，物理教學(xué)自然是以實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)的。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。以往，演示實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)課本要求，通過演示某些實(shí)驗(yàn)，并講解分析來使學(xué)生明白某些現(xiàn)象或掌握某些規(guī)律。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不過是學(xué)生按課本或教師設(shè)計(jì)好的思路按部就班，而且?guī)缀跏球?yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。這些做法能使學(xué)生掌握某些概念、規(guī)律、但當(dāng)要求學(xué)生加以應(yīng)用時(shí)，大部分學(xué)生便會(huì)束手無場(chǎng)策，更講不上有新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，當(dāng)然也就談不上什么創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)了。

如今，在教育思想和方法的革新中，能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為中心課題，我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？我認(rèn)為，在物理教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是較好的方法之一。那么，什么是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法呢？所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)來求證物理規(guī)律，從而獲得新知識(shí)并加以應(yīng)用的方法。如何讓學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.創(chuàng)設(shè)一些沖突情景，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣

比如高中物理第一冊(cè)緒言中的插圖"蛋碎瓦全？還是瓦碎蛋全？"就很容易激起學(xué)生的興趣。因?yàn)樵谖覀兊膶?shí)際生活中從看到的現(xiàn)象得到的結(jié)果是蛋比瓦容易破。這樣就很容易引起學(xué)生的好奇心，想要去研究它，學(xué)生無形中就成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。又比如初中物理中的有關(guān)物體在液體中所受浮力與濃度的關(guān)系的問題，由一個(gè)國(guó)王想知道皇冠制造者是否在皇冠中滲假的故事也很容易激起學(xué)生的興趣和求知欲。

2.讓學(xué)生來共同參與策劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材

學(xué)生對(duì)某些問題引起了興趣后，就相當(dāng)于明確了某些實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師只需要引?dǎo)學(xué)生來策劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并選擇器材。比如在學(xué)習(xí)光學(xué)現(xiàn)象"虹"的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生明確目的是找現(xiàn)象發(fā)生的條件?？梢韵葐酒饘W(xué)生已有的感知，"虹"在夏季雨后背日的天空出現(xiàn)，這就是觀察到虹的先決條件，在些基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己創(chuàng)造條件來觀察。學(xué)生討論后，或在室內(nèi)利用電燈做光源，或在室外直接利用太陽為光源，當(dāng)背向光源站立，向空中斜上方噴水以形成許多小水珠，這就由于創(chuàng)造了形成虹的條件就可觀察到虹。

3.引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，善于記錄

許多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是為了好玩，當(dāng)然，如果學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)"玩"出一些規(guī)律來，我們應(yīng)該加以鼓勵(lì)。但如果不加以正確引導(dǎo)，相當(dāng)一部分的學(xué)生只會(huì)這里碰碰，那里摸摸，做了實(shí)驗(yàn)也不知要觀察什么，記錄什么，以至于做完實(shí)驗(yàn)也不知所以然。這就要引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察、思考、全面了解現(xiàn)象的特征以及其發(fā)生、發(fā)展的條件，以及條件與結(jié)果之間的依賴關(guān)系等。要大膽放心地讓學(xué)生去操作、讀數(shù)、記錄。不能老擔(dān)心學(xué)生會(huì)把儀器弄壞，限制他們的一些操作過程，只要操作規(guī)范以及正確使用儀器，允許他們的操作過程有別于課本，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如在高中物理第一冊(cè)"驗(yàn)證力的平行四邊形定則"這一實(shí)驗(yàn)中，課本是利用兩根彈簧秤來拉作為兩分力，有些同學(xué)偏偏不用兩根來拉，故意只用一根而另一根用手或圖釘來代替。也許有些教師一看到這種現(xiàn)象便會(huì)生氣的說："為什么不按課本要求來做，書上不是已將步驟寫得清清楚楚了嗎？"甚至有些教師會(huì)斥責(zé)其搗亂。其實(shí)學(xué)生這樣做正說明他有一定的創(chuàng)新能力，象這種現(xiàn)象應(yīng)該鼓勵(lì)。萬一什么時(shí)候出現(xiàn)儀器不夠時(shí)，他就不會(huì)束手無策了，因?yàn)樗丫邆淞死闷渌椒▉泶孢@一方法的能力。很多實(shí)驗(yàn)、習(xí)題都有多種方法，只要學(xué)生明確目的，并能達(dá)到這一目的，甚至可以得出更好的結(jié)論的話，我們都鼓勵(lì)他們多想一些辦法，多動(dòng)手并且用多種方法去做。鼓勵(lì)他們多觀察、多思考、多分析。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

4.讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自己利用物理知識(shí)解決一些生活中的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，是前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這對(duì)于前人來說，或許他們也有與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；但是，對(duì)于學(xué)生來說，卻是一種知識(shí)的傳遞。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，但是卻不知道如何去使用這些知識(shí)，或者永遠(yuǎn)都沒有使用到所學(xué)的知識(shí)，那么，學(xué)生自己也不會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感。但是，如果學(xué)生能夠主動(dòng)或被動(dòng)地使用這些知識(shí)，讓他們自己解決一些實(shí)際問題，不僅使理論知識(shí)真正變成學(xué)生的知識(shí)，而且使他們覺得物理知識(shí)有用、好用，是值得好好學(xué)習(xí)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力。比如，我在講解了"杠桿的應(yīng)用"這一節(jié)之后，在臨下課前對(duì)學(xué)生說："大家聽過這樣一句話，叫做'稱鉈雖小，能稱千斤'。那么，請(qǐng)大家回到家里時(shí)，仔細(xì)觀察家中的稱，看看你家中的稱最大能夠稱多少斤？稱鉈本身又有多重？不準(zhǔn)直接稱稱鉈的質(zhì)量，你能夠準(zhǔn)確地知道它本身有多重嗎？"布置了這樣一道作業(yè)，學(xué)生都感到十分新奇，興趣盎然。下節(jié)課檢查學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都能夠完成這道作業(yè)，而且學(xué)生反應(yīng)熱烈，測(cè)量稱鉈質(zhì)量的辦法也很多，但是基本上都能夠應(yīng)用到杠桿的原理。測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)杠桿原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運(yùn)用，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然要?dú)w功于能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)去解決生活實(shí)際的問題。

5.以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。