淺談高中化學課堂教學方法

胡林

摘要：現(xiàn)在的高中化學課堂，其教學模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學，課堂教學效率低，學生學習的主動性難以得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力得不到提高。本文論述了新課程理念下高中化學課堂有效性教學策略。

關鍵詞：高中化學；教學方法中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0216-01現(xiàn)在的高中化學課堂，其教學模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學，尤其是農(nóng)村學校更為突出。此教學模式充分發(fā)揮了教師的主導作用，也有利于教師組織課堂教學活動，有利于教師對知識的系統(tǒng)傳授，但卻忽略了學生的主體作用，課堂教學效率低，學生學習的主動性難以得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力得不到提高。

建構(gòu)主義認為，只有在真實世界的情境中才能使學習更為有效，學習的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的學科知識，而且要能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的實際問題。新課程改革倡導的是通過給學生創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，尋求解決問題的方法。學生是學習的主體，強調(diào)讓學生在學習的過程中去享受獲取知識的樂趣。那么要改變目前陳舊的教學模式，如何實施課堂有效性教學呢？

1.教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學模式，關鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學模式，但是社會認可的學校每年高考升學率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變"我教你學"為"你學我導"，變"偏愛優(yōu)生"為"重視學困生"，變"只教書不育人"為"既教書又育人"，變"先教后學"為"先學后教"，變"師道尊嚴"為"師生平等"，適應新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，老是想到學生對所學知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生終生學習的能力。大家反思一下這些年的教學，其實學生在中學學習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學習，在實踐中去運用。所以，在學校關鍵是培養(yǎng)學生的各種能力。

2.有效教學

什么樣的教學才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學活動時有"以學生為主體，教師為指導"的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學生獲得更多的收效的教學就是有效教學。有效教學的效果不是只看考試成績，關鍵看每位學生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學生。教師在教學中要關注全體學生，讓每位學生在課堂教學中成為活動的主人，使教學變成師生自身的需要，教也樂，學也樂，師生都沉浸在快樂的學習和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學習美、課堂美。

3.設計新穎導入方法

愛因斯坦對教師修養(yǎng)曾提出過三點基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識淵博；三是術，即高超的教學藝術技巧。教學離不開藝術。只有講究藝術的教學，才能取得最佳的教學效果，而課堂教學藝術是教學藝術的集中表現(xiàn)。課堂教學藝術包括很多方面，課堂導課藝術是其中一個重要的組成部分。導課是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。富有藝術性的導課，能牽引整個教學過程，引人入勝，收到先聲奪人的奇效；富有情趣的導課能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情。如在學習"甲苯"時我們可以通過講如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家?；瘜W家在對婆羅洲的石油化學成份進行分析之后，馬上警告世人說："德國人在準備發(fā)動戰(zhàn)爭了！"化學家憑什么依據(jù)破了這個謎，得出這樣的結(jié)論？（教師反問道，停了停，讓大家深思片刻，然后說。）大家要知道這個謎，今天學好了新課，就會知道的。 此外，高中化學課教學的導入方式還有很多，例如：游戲?qū)敕?，即教師利用青少年貪玩好動的心理性格特征，采用游戲的形式來進入新課的導入方法等。在教學實踐中，教師要根據(jù)實際情況選擇適宜的方法，這樣才會達到最佳的教學效果。

4.課堂中應注重實驗教學，培養(yǎng)學生實驗操作技能

課堂教學必須注意培養(yǎng)學生的實驗智力技能。教學中，通過一個個實驗及實驗的組合，引導學生進行比較、分析，使學生發(fā)現(xiàn)、了解學科的實驗方法和原理，試探著用一些基本操作和初學的實驗技能去做新的組合，去探究解決簡單問題，初步了解一些研究自然的方法。課堂教學中習題的處理，避免題海戰(zhàn)術，因為從題海中求得好成績也未必是能力素質(zhì)的反映。基本題型是有階段性、局限性的，而知識的應用、思維的發(fā)展是無限的，充分利用教學中的一切因素，注意在平時教學過程中訓練學生思維，才是提高學生應用知識能力的根本途徑。

總之，高中化學課堂教學必須擺脫目前較陳舊的教學方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學生學習的主動權(quán)。為此，教師必須樹立"終生學習"的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學途徑和策略，使高中化學教學步入新課改的正確軌道。