淺談初中數(shù)學作業(yè)的批改

彭洪慶

摘要：數(shù)學作業(yè)的批改是每位數(shù)學教師每天的必修課，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)．為了全面實施素質教育，大面積提高數(shù)學教學質量，"如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力" 等方面成了教學改革的熱門課題．其實數(shù)學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革．因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個極其重要組成部分，批改作業(yè)的高效率勢必帶來。

關鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)；批改中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0178-01初中數(shù)學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，批改作業(yè)的方法得當與否會影響到教學效果。在探索、實踐、研究中發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學教師批改作業(yè)存在一些問題，也積累了一些經驗與體會，現(xiàn)與大家交流。

1."全批全改"存在的問題

多年來老師們一直是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，一貫采用"全批全改"的作業(yè)方式．隨著數(shù)學改革的深入進行，明顯地暴露出作業(yè)"全批全改"存在的問題．

1.1教師浪費在批改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改．若一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留3個題，一次要批改300道題，若每本作業(yè)平均用1分鐘，就要花去1小時40分鐘的時間．尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間．再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課，教研等工作，每天忙得團團轉，探索教學改革的時間難以保證，每天埋在作業(yè)堆里，哪有時間研究學生研究教材？

1.2學生成為做作業(yè)的機器。素質教育突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人．可是每天的作業(yè)老師要全批全改，使學生們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯．學生主動思考，自我檢查的積極性蕩然無存，只是為了應付老師的檢查檢查而做作業(yè)．

1.3作業(yè)的真實有效性值得懷疑。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道．可是我們經常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師的檢查只好抄襲作業(yè)，教師心知肚明卻也無可奈何，也只好"上當受騙"，作業(yè)并不能反映學生對知識的掌握情況．

由以上種種弊端不難看出．作業(yè)的"全批全改"教師很辛苦，學生很應付，不能生動活潑的學習，學習的積極性被抹殺．所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法勢在必行 。

2.有效的初中數(shù)學作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學作業(yè)批改方式是在結合傳統(tǒng)的方式和教學實踐研究的基礎上自主建構的一種綜合型的作業(yè)批改方式。

2.1分組批改。分組批改作業(yè)是把不同水平的學生安排在一起,組成一個小組,上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內互相批改,并把典型范例題批改的情況向老師匯報。這種批改方式徹底扭轉了傳統(tǒng)的學生寫、教師改的局面。學生人人都動手、動腦和動口,極大地調動了他們的學習興趣和積極性。

2.2教師抽查和面批。教師對作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批，對于批改作業(yè)做得好的同學或小組要給予表揚和鼓勵，即教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣不僅幫助學生樹立起學習的信心，又調動了學生參與學習的積極性，同時也接近了老師與學生距離，增強師生的親和力。

2.3當面批改。所謂當面批改就是教師把作業(yè)收齊后,根據(jù)學生學習成績、學習能力和心理差異等,找某些特殊的學生來當面批改其作業(yè)。針對學生的知識差異,為了更好地做到因材施教,對教學中的重難點練習,做到人人過關,可以利用課余時間與學生面對面地批改作業(yè),及時地指出學生作業(yè)中的錯誤,并要求學生馬上改正。

2.4精批細改。這種批改方式是教師把作業(yè)收齊以后,不是對全部作業(yè)作詳細批閱,而只對部分學生的全部作業(yè)或是全體學生作業(yè)的一部分題目或一部分學生作業(yè)的部分題目進行詳細的批改。這可以了解各個層次學生的學習情況,看他們是否對所學知識都已掌握,以便對他們進行分類輔導,全面提高教學質量。

2.5評語批改。評語批改是教師與學生不見面的交流,是一種無聲的教育。教師批改學生作業(yè),不僅可以督促學生的學習,還可以培養(yǎng)學生的自信心。有經驗的教師把作業(yè)批改作為師生感情交流的極好機會,作為培養(yǎng)學生自信心的好途徑。在作業(yè)批改中,學生可以感受到老師的學識和修養(yǎng),體驗到民主的氛圍、平等的交往和進步的快樂。

2.6信息小組及時做好信息交流 。由數(shù)學課代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行"會診"，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱．（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流．（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流．以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的．

教師利用數(shù)學作業(yè)批改這個環(huán)節(jié),因材施教,架起一座溝通教學雙方的心靈之橋,讓學生感覺到老師對他們的關心,無論是從情感上還是從知識上都能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,使不管什么層次的學生都喜歡上數(shù)學課,覺得數(shù)學好學,使學生的個性和潛能都得到充分的挖掘,促進了數(shù)學課堂教學的質量。以上是幾點不成熟的嘗試，在今后的教學中將不斷地探索和改進，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導地位，使學生真正成為學習的主人。學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價--教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價。中職數(shù)學教師要注意評價的激勵與引領作用，主要表現(xiàn)在三個方面，其一就是激勵學生參與。其二就是評價標準多層。其三，評價過程動態(tài)。與此同時，幫助學生自我評價。要嘗試讓學生自己設立標準來衡量學習成效。

作者簡介：

王永芳（1978-）女，漢族，江蘇新沂人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術學校中教二級，研究方向為中職數(shù)學。