如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

羅太仙

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0178-01高效課堂是指對于一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生教師能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)合作完成，它應(yīng)該是我們教學(xué)境界里的最高追求。高效課堂是我們在實(shí)施教學(xué)時(shí)一個(gè)長期目標(biāo)，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

1.創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣

大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識(shí)，讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。課堂上，教師應(yīng)從"授業(yè)"中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變"師生關(guān)系"為"朋友關(guān)系"，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說："親其師才信其道"。 如在教學(xué)"人民幣的認(rèn)識(shí)"時(shí)，老師問："小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢"？這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問："同學(xué)們的方法真多，說明都動(dòng)了腦，下面考考你們哪種方法最簡單"？學(xué)生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的"參與度"不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。

3.立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重因材施教

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)教學(xué)方法。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，受教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育思想的影響，很多教師以自我為中心，忽視了教學(xué)中小學(xué)生的感受。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)講課過程中，由于涉及較多理解性問題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，難以適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)模式，這種狀況不僅不利于課堂教學(xué)效率的提高，而且還導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)情緒越來越大，對于不理解的知識(shí)，不敢問同學(xué)和老師，有異議也不提，灰心喪氣，最后成為學(xué)困生。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中反應(yīng)，并及時(shí)修改自己的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。"弗賴登塔爾曾經(jīng)說："學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。"學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)和結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學(xué)到方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)

評價(jià)是一種具有特定目的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。它只是一種手段，而不是目的，它具有的作用如下：

5.1評價(jià)要具有全面性。對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的評價(jià)，不僅要考慮知識(shí)層面，還要考慮到思維層面、思想方法層面、數(shù)學(xué)意識(shí)層面、數(shù)學(xué)應(yīng)用層面，要評價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)，不能僅僅只用一張?jiān)嚲?，而且要根?jù)數(shù)學(xué)教學(xué)不同層次的目標(biāo)，采用口度、操作、觀察等多種方式，使考試形式新穎活潑，以利于評出真實(shí)水平。

5.2評價(jià)要具有全程性。一是要以目標(biāo)為導(dǎo)向，合理運(yùn)用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；二是評價(jià)要貫穿教學(xué)過程的每一個(gè)行為之中，并且要以積極、激勵(lì)的語言，對學(xué)生的行為作正面引導(dǎo)，使學(xué)生始終保證向上的心理狀態(tài)。

5.3評價(jià)要具有差異性。對不同的學(xué)生，要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展；要變橫向比較為縱向比較，多進(jìn)行和自己的過去比是進(jìn)步了還是退步了的自我評價(jià)；要變鼓勵(lì)競爭為激勵(lì)自強(qiáng)。同是，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生了解自己各方面素質(zhì)的發(fā)展、自己的行為和心理狀態(tài)，教會(huì)學(xué)生從各個(gè)不同的側(cè)面進(jìn)行細(xì)致的自我觀察，樹立比較準(zhǔn)確的自我形象，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，把自己的一方面與另一方面比較，從而促進(jìn)學(xué)生更好地完善自我。

課堂教學(xué)模式改革就是"以生為本"，來努力打造高效課堂，提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)合格的中小學(xué)生。