英語小組教學(xué)之我見

許云

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0143-01轉(zhuǎn)眼間，走上講臺已經(jīng)十四年了，十四年中經(jīng)歷了三套英語課程，我一直在尋找一條適合自己的教學(xué)方法，在努力創(chuàng)造一條能激活課堂的主線。就在自己不知所措時，我們學(xué)校承接了一個新的研究課題——小組合作。實踐證明小組合作能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在合作互動中自主學(xué)習(xí)、在交往中共同探討，有利于培養(yǎng)實踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、個性發(fā)展的有效形式。還能讓教師從繁重的課業(yè)中解脫出來，有利于教師的身心發(fā)展，下面就我的一些做法做如下總結(jié)。

1.贈人玫瑰，手有余香——小組合作的宗旨和理論基礎(chǔ)

美國學(xué)者埃德加.戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，在學(xué)習(xí)金字塔中，我們最普通的授課方法 "聽講"，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。 但是"小組討論"，可以記住50％的內(nèi)容。如果學(xué)生再通過自己掌握的方法教授給別人可以達(dá)到75％。在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是"教別人"或者"馬上應(yīng)用"，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過以上數(shù)據(jù)，我們可以很明顯的看出，小組合作教學(xué)不但能讓自己牢固的掌握知識，而且還能是小組內(nèi)其他成員學(xué)會所學(xué)知識，小組合作正是我們常說的"贈人玫瑰，手有余香"。

2.科學(xué)分組，以人為本——學(xué)習(xí)小組的劃分情況

根據(jù)金字塔理論和本班的實際情況（學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等）將學(xué)生分成 A、B、C三等，即保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)要混合好、中、差的學(xué)生。我將學(xué)生分為6個小組，每小組8人，其中1號為組長（綜合實力最強）一名，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)的任務(wù)分工、每周考核、作業(yè)檢查和學(xué)案的核查；2號為副組長（責(zé)任心強）一名，負(fù)責(zé)課前紀(jì)律、作業(yè)上交和組內(nèi)成員的思想動態(tài)。具體的座次如下：

8號6號4號1號2號3號5號7號這樣的小組劃分，既有利于小組內(nèi)成員的討論，作業(yè)的上繳，和諧的團(tuán)隊的形成；又能避免有些同學(xué)（C級）上課愛說悄悄話的習(xí)慣，有利于高效課堂的形成。

3.對癥下藥，個個攻破——小組合作教學(xué)實例分析

3.1詞匯教學(xué)：學(xué)習(xí)英語，單詞是基礎(chǔ)，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、運用英語去交際。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，英語詞匯也在逐步增加，對于農(nóng)村中學(xué)的孩子，平時說話都是用本地語或者是母語，除了在課堂上用英語交談，其他時候用英語交流的機會少之又少，所以記好單詞，并用語言表達(dá)出來，對大部分的農(nóng)村初中生來說，是有一定的困難。我一般是采取課堂教授（領(lǐng)讀），課下1號小組長領(lǐng)讀和小組內(nèi)齊讀，然后1號檢查3號，2號檢查4號和5號，3號檢查7號，4號檢查6號和8號。利用再次上課前幾分鐘8號學(xué)生聽寫，然后再與其他小組交換，最后有2號副組長統(tǒng)計，計入每周考核。這樣小組內(nèi)就形成了一種積極向上的競爭氛圍，教師就只充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，詞匯教學(xué)就不攻自破了。

3.2作文教學(xué)：寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它既是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價的重要項目。在以前的教學(xué)模式中，教師布置題目，學(xué)生寫作，教師精心批閱，發(fā)放作業(yè)本。這樣既浪費時間，但收效甚微。那么如何既能省事省力，又事半功倍呢？以Go for it教材七年級（下）Unit 11中寫作任務(wù)是：Write a review of a TV show you have seen,學(xué)生可以以表格的形式記錄下所討論出的寫作內(nèi)容： name of the TV show osthat it is aboutomment 。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實。初步定稿之后，學(xué)生寫作，教師可以給小組內(nèi)的2號和3號學(xué)生批閱，有1號學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他成員的作文，教師再根據(jù)所批閱情況全班講解，以加深印象。

3.3對話教學(xué)：新課標(biāo)中明確指出，聽、說、讀、寫十四個不可分割的整體。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)就是輸出，那么說在教學(xué)中就顯得尤為重要。如Go for it教材七年級（上）Unit3,學(xué)習(xí)了father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題：1)a photo of my family。2)介紹父母的一些簡單情況。3)長大后你想當(dāng)什么（可用啞語表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時在小組內(nèi)積極都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過學(xué)生的體態(tài)語，讓小組內(nèi)同學(xué)猜一猜他（她）想干什么。每人都有發(fā)言的機會，同時記錄好每個同學(xué)的表現(xiàn)，然后再有每小組推選代表上臺表演，在形成組租競爭。這樣一堂生機盎然的英語課在歡聲笑語中就結(jié)束了，學(xué)生們都期待著下一節(jié)課的來臨。

4.公平、及時、實效的評價機制

"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為小組合作學(xué)習(xí)追求的一種境界。學(xué)習(xí)小組每周從紀(jì)律、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和思想動態(tài)進(jìn)行周總結(jié)（自評、組內(nèi)互評、教師評價相結(jié)合），積累四周進(jìn)行月總結(jié)，最后進(jìn)行期末總結(jié)。通過評價，其目的就是要不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動的規(guī)范，將評價的重心落在激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)上。及時的評價能夠使每一位組員清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。

通過一年的實踐，小組教學(xué)已經(jīng)成了我課堂上不及而缺少的潤滑劑，成為激活英語課堂的主動脈。它對培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。只要我們英語教學(xué)的內(nèi)容和方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇的窺探，而且急于進(jìn)去看個究竟，讓我們早一點把這把鑰匙交在他們手里吧！ 最后一題。但一節(jié)課如果這樣毫無起伏的進(jìn)行下去的話，學(xué)生肯定會聽地疲倦，從而影響課堂效率。考慮到試卷上的每道題基本上不可能是全班都錯，在同學(xué)中間總會有對的人，而且大家經(jīng)過做題，對這道題總有自己的思考，沒對的原因或是想法上存在一點偏差，或是差一步點撥。因此經(jīng)常當(dāng)我在黑板上板書下一道題時，我就會要求同學(xué)們以四人小組的形式就這道題進(jìn)行討論。這樣即利用了畫圖的空余時間，也讓學(xué)生在我開始講評之前對題目有了一個比較深刻的認(rèn)識。

教學(xué)成績真正的提高不是在拼命的要課、上課。關(guān)鍵在于課堂45分鐘的合理分配和高效利用。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來源很多，但若能在課堂讓他聽懂，讓他參與，讓他成功，他一定會對你這門課感興趣的。一旦學(xué)生對你這門課有了興趣，你不叫他學(xué)他都會自己主動學(xué)的，這樣課堂的效率自然就提高了。