高中階段也應(yīng)重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

袁志林

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0142-01高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己思想的能力，學(xué)以致用，進(jìn)行有效的溝通和交流。

中國(guó)聽(tīng)和說(shuō)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式之一，也是獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界，發(fā)展智力、表達(dá)情感的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，往往把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)分離開(kāi)來(lái)，側(cè)重于語(yǔ)法的講解，句子的翻譯，把閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)作唯一的目標(biāo)。表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師滔滔不絕地講解課文，學(xué)生埋頭記筆記，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的操練。

1.英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是密切相連、互相滲透的關(guān)系

眾所周知，中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面的能力。生物學(xué)家和心理學(xué)家研究表明，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程；說(shuō)和寫(xiě)是用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想，是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和言語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者的關(guān)系是相互滲透、互為補(bǔ)充的。聽(tīng)和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)積極地詮釋和理解。聽(tīng)不僅僅指"聽(tīng)清語(yǔ)音"，而且還指"聽(tīng)懂語(yǔ)義"。人們?cè)诼?tīng)連續(xù)性的言語(yǔ)時(shí)，注意力集中在言語(yǔ)的內(nèi)容上，而不是單個(gè)的語(yǔ)音上，語(yǔ)音聽(tīng)辨和意義理解已經(jīng)相互滲透，并根據(jù)理解的意義做出反應(yīng)。閱讀語(yǔ)句時(shí)，必須想起說(shuō)話(huà)的神情，用英語(yǔ)想英語(yǔ)，來(lái)解釋全句的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，否則，看到英文，想不起語(yǔ)音，說(shuō)不出英語(yǔ)，心里還時(shí)刻掛念著母語(yǔ)，只會(huì)這種"啞巴語(yǔ)"的學(xué)生是很難理解英文語(yǔ)句的。說(shuō)和寫(xiě)是聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的信息和知識(shí)在口頭上和書(shū)面上的復(fù)現(xiàn)或加工?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的人，一般書(shū)面表達(dá)能力也強(qiáng)。聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)和寫(xiě)能力的提高必須建立在聽(tīng)和讀能力的提高的基礎(chǔ)上。上世紀(jì)70年代，國(guó)外學(xué)者里布斯(w．M．Rivers)和坦珀利(M．s．Tamperly)曾對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的一般成年人在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的交際活動(dòng)作了調(diào)查，結(jié)果表明，聽(tīng)1istening)占言語(yǔ)交際活動(dòng)總和的45％，是領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)信息的最主要途徑；說(shuō)(speaking)占30％，是人際之間交流知識(shí)和信息的主要方式；讀(reading)占16％；寫(xiě)(writing)占9％。從以上聽(tīng)，說(shuō)、讀、寫(xiě)四者的辯證關(guān)系和它們?cè)谘哉Z(yǔ)交際活動(dòng)中所占的比例，我們不難看出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)表演活動(dòng)和討論活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位

高中教材中有許多課文都適合學(xué)生表演。如教完"The F2nperor's New Clothes"前后兩篇課文后，由五個(gè)學(xué)生分別扮the Enl~ror，the two cheats和the two officials，進(jìn)行臺(tái)前表演，表演內(nèi)容既生動(dòng)又形象，深受同學(xué)們的歡迎，參加者也嘗到了成功的喜悅。在教完高一"Pollution"一課后，叫全班學(xué)生就目前嚴(yán)重的污染問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生就很敏感，都踴躍發(fā)言，這樣既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到丁用英語(yǔ)交際的目的。

3.適當(dāng)補(bǔ)充難度適宜的聽(tīng)力材料和練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

教師利用英語(yǔ)第二課堂適當(dāng)安排一些英語(yǔ)聽(tīng)力課，并選用一些內(nèi)容豐富的聽(tīng)力材料。如在高一時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充《高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練指導(dǎo)》第一冊(cè)和《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)的聽(tīng)力材料及練習(xí)。在教高二期間，給學(xué)生補(bǔ)充《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)《名人軼事》等聽(tīng)力材料和練習(xí)。上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了這些簡(jiǎn)短有趣的小故事時(shí)，都感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)地與老師配合，進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)。因此，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在無(wú)形中得到了培養(yǎng)和提高。學(xué)生的這種樂(lè)趣也激發(fā)了他們更強(qiáng)的求知欲望，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本和閱讀英文報(bào)刊雜志等，這對(duì)開(kāi)拓他們的眼界和培養(yǎng)閱讀理解能力都有一定的輔助作用。

4.采取教師用英語(yǔ)教英語(yǔ)(Teach in English)、學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)(I．earn in English)的方法，培養(yǎng)學(xué)生"用英語(yǔ)思維"的習(xí)慣

教師在教課時(shí)，用英語(yǔ)介紹作者和背景知識(shí)，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)講解新詞、新句型和課文。如教高一第七課"The Emperor's New Clothes"時(shí)，以舊詞記住新詞，如：sometime，BOW and then，look 0n，as regard as，讓學(xué)生用課文中的新詞回答問(wèn)題，如：What is the person，who tricks sb．out ofsth．?(學(xué)生答：A cheat)Linda works out a difficult problem，what will her teacher d0 to her?(學(xué)生答：He will sing highpraise for her．)教學(xué)生用英語(yǔ)理解句子，如：教學(xué)生理解第八課中的一句話(huà)"Isn't the cloth magnificent?"時(shí)，要求根據(jù)上下文用英語(yǔ)去理解和解釋?zhuān)粦?yīng)該簡(jiǎn)單地把它理解為一般的否定疑問(wèn)句，而應(yīng)該根據(jù)文中那兩個(gè)官員和丞相的膽小怕事的心理理解他們的阿諛?lè)畛兄~，"How magnificent the cloth is!"講解之后，學(xué)生頓時(shí)明白了這個(gè)道理。在講解全篇課文之前，讓學(xué)生在不看課本的情況下聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓住課文的主要內(nèi)容，憑記憶回答理解性的問(wèn)題，再讓他們打開(kāi)書(shū)對(duì)比和總結(jié)，最后，掛出事先繪好的幾幅主題畫(huà)，要求學(xué)生圍繞主題畫(huà)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。如教高一課文"The Blind Men and the Elephant"時(shí)，我使用了一幅大的"六個(gè)瞎子分別摸著大象不同部位"的主題畫(huà)；教"The Lost Necklace''課文時(shí)，使用了兩幅畫(huà)，一幅是Mathilde戴著鉆石項(xiàng)鏈在宮庭舞會(huì)上玩得得意忘形的樣子，另一幅是Mathilde干活時(shí)露出一副憔悴、衰老的面容。學(xué)生眼睛看著主題畫(huà)，心里想著文章的內(nèi)容?；旧夏苷f(shuō)出文章的主要內(nèi)容。通過(guò)這樣一個(gè)"先聽(tīng)再讀后說(shuō)"的教學(xué)程序，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)感官的積極性，使英語(yǔ)的語(yǔ)音及英語(yǔ)語(yǔ)義先于翻譯進(jìn)入學(xué)習(xí)者的大腦，從而擺脫了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，高中階段重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高，不僅不會(huì)影響學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)對(duì)這兩方面能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)出全面掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的、為社會(huì)所需的人才。參考文獻(xiàn)：

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[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.[M]北京教育科學(xué)出版社，1984.

作者簡(jiǎn)介:

祁延梅(1979.9-)女，青?；ブ?，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：主要從事民族教育及文化研究。