如何提高學生英語閱讀能力

王玉鳳

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0129-01在高考英語中，閱讀在考試中占有很大的分值。因此，提高學生閱讀能力在英語學習中非常重要。而且閱讀文章材料時要學會快速閱讀?？焖匍喿x是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。所以現在的英語測試都有一個閱讀速度的要求。

1.幫助學生找到良好的閱讀方法、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高閱讀速度

授之以魚，不如授之以漁?，F代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生"學習"而且還要教學生"會學"。要用各種方法教會學生"怎樣學"，使學生具備學習和運用英語的能力。因此，我非常注重加強對學生閱讀方式的培養(yǎng)。常見的閱讀方式有：

1.1略讀——通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備，尋找主題句，獲取大意。找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系。沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接，句型關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。

1.2跳讀——尋找所需信息，如年代、數學、人名、地名等。把握關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

1.3細讀——分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清結構上的問題，對于把握文章主題，文章大意非常重要。

1.4推讀——推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測，對學生在自學過程中遇到的單詞、表達法或語法，引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣即提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養(yǎng)學生的猜測能力，是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。

1.5概讀——要求學生從每篇標題到各個部分進行概讀，以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

2.加強文化背景知識的傳授

我認為加強文化背景知識教學的原則和方法，有以下幾點：

2.1英語教師必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。新課標強調："教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。"對于教師來說，任何人都不可能局限于個人在學校所學的知識，因此，應該培養(yǎng)起終身學習的意識和能力。只有這樣，才能使教師在知識結構上站得住腳，真正肩負起培養(yǎng)人才的重任。

2.2靈活講授。中學還沒有開設文化背景知識的專業(yè)課程，所以只能按照教材，涉及到什么講什么，要有適當的擴展。如九年級上Module1中以大峽谷為話題，在講課前可以讓學生收集關于大峽谷的地貌知識，加以了解。同時英語教師要幫助學生，充分利用現代信息技術，通過大量的閱讀來了解英語國家文化。

2.3創(chuàng)造語境。學習語言的目的在于應用，而學習英語的難題是缺乏語言環(huán)境。因此，在教學過程中，教師應千方百計為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，所涉及到的背景知識要結合學生的日常生活，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高運用英語的能力。

3.自主學習與探究相結合

自主學習在英語課堂中的主要方式是速讀，速讀就是教師指導學生在指定的時間內自主學習，帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀，以獲取相關信息，了解文章大意，在總結知識點的基礎上，讓學生回答有關問題。也可以讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生對課文的理解程度。這一環(huán)節(jié)側重培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，使之變被動閱讀為主動閱讀，達到自主學習的目的。 比如，我在教學八年級英語下冊Unit7閱讀教材Would you mind turningdown the music時，利用讓學生找主題句方法；八英下冊Unit 3中Do you re－member what you were doing?通過每自然段的第一句去了解文章；八年級英語下冊Unit l通過標題和圖片預測信息。總之，速讀讓學生明確目標后再進行效果極好。

自主學習后，學生對文章的大意和思想有了整體理解，但對于文中的一些細節(jié)，包括部分詞匯和句子的意思會不清楚，這是教師就應引導學生進行合作探究學習，在學生閱讀時，對文中尚未學過的生詞、短語及慣用句式，教師可鼓勵學生以小組合作的方式，根據上下文，利用已學知識去猜測，以培養(yǎng)學生獨立分析、獨立思考、邏輯推理的能力以及用英語思維的習慣。在這個過程中，教師應設計一些具有推論性、概括性、評價性和啟發(fā)性的問題。

如八英下冊Unit 4，通過上下文了解生單詞意思，給學生一定的時間去思考，讓他們發(fā)揮想象。我總結以下閱讀的規(guī)則：

3.1自己速讀之前啟發(fā)講。即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

3.2重點地方著重講。對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方，必須講深講透。

3.3疑難問題明確講。當學生在材料理解上遇到疑難時，教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

3.4合作中提示講。當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

3.5總結時補充講。在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

總之，閱讀是學生大量接觸英語的主要手段，又是提高英語能力的重要方面。在英語閱讀教學中，教師應該以良好的、有激情的方式導入新課。激發(fā)學生的學習興趣，給學生一個閱讀的支點，提高學生的閱讀能力。