西藏基層小學(xué)英語教學(xué)存在的問題和對策

胡萬麗

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0128-01小學(xué)英語教育，是為了奠定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為日后更好地學(xué)習(xí)英語，將英語教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高國民的整體英語應(yīng)用水平，所做的基礎(chǔ)性教育工作。因此，剖析其存在的問題，需找有效的對策，實現(xiàn)英語教學(xué)的高效開展，尤為重要。

1.西藏小學(xué)英語教育存在的問題。

1.1經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平落后的制約。由于西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后，日常生活中沒有學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的氛圍，甚至雙語教學(xué)在我區(qū)尚未得到基本的實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在與外界的接觸中，缺少英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，也限制了家長、學(xué)生對英語教育工作正確認(rèn)識。在此情況下，難以讓學(xué)生切身體會到英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，限制了我區(qū)小學(xué)英語教育更好的開展。

1.2英語的重要性沒有得到真正的認(rèn)識。幾乎所有的人都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是必需的，但是，這種認(rèn)識僅僅是出于在今后的就業(yè)中必須具有英語等級證書的考慮，而不是出于英語是一種專業(yè)技能的考慮，即：英語學(xué)習(xí)成績很重要，能否應(yīng)用是次要。由此導(dǎo)致在小學(xué)英語教育過程中，從老師到家長、再到學(xué)生往往認(rèn)為要開英語課程，但是課程開始后，就沒有了更多的重視和投入，尤其是在現(xiàn)在的小學(xué)中，英語往往被認(rèn)為是副課，導(dǎo)致英語老師本身在不受重視的情況下，出現(xiàn)英語教學(xué)方法和教學(xué)成績難以取得突破性進(jìn)展的問題。

1.3英語教育模式不適應(yīng)現(xiàn)實需求。離開課堂就與英語脫離了干系，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的最大問題。由于重視不夠，缺少必需的環(huán)境，在已經(jīng)開展多年英語教學(xué)的今天，小學(xué)英語教育仍然是以傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)型為主，學(xué)習(xí)方法還是課堂灌輸式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于缺少學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生往往是前一分鐘學(xué)習(xí)的東西，下課鈴聲響了以后，就不再記得。

1.4師資隊伍匱乏和教師水平低限制了學(xué)習(xí)。一方面是我區(qū)小學(xué)教師的工資水平偏低，另一方面，面對惡劣的自然環(huán)境、貧乏的物質(zhì)和精神文化生活、遠(yuǎn)離親人等問題，除了拉薩市城關(guān)區(qū)外，我區(qū)幾乎所有的小學(xué)，都難以吸引足量的人才從事小學(xué)英語教育，其中的高素質(zhì)優(yōu)秀人才更是寥寥無幾。這直接導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)英語教師水平總體偏低，自身專業(yè)素質(zhì)差，教師精力不足，尤其是教學(xué)能力低，最終限制了小學(xué)英語有效學(xué)習(xí)。

1.5民族地區(qū)學(xué)生特有的英語學(xué)習(xí)壓力。西藏是藏族為主的少數(shù)民族聚居區(qū)，多數(shù)學(xué)生為少數(shù)民族，對他們來說，從語言學(xué)習(xí)的角度，語文已經(jīng)相當(dāng)于一門外語，再多學(xué)習(xí)一門英語，語言學(xué)習(xí)的任務(wù)明顯繁重，其精力明顯不足。

2.提高我區(qū)小學(xué)英語教育質(zhì)量的對策。

2.1創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍。鑒于當(dāng)前我區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，無法實現(xiàn)在校外創(chuàng)造語言環(huán)境，因此，可以嘗試在英語課堂上，通過老師與學(xué)生的互動，來創(chuàng)造各種場景，以提高學(xué)生的真實感，幫助學(xué)習(xí)。其次，從家庭環(huán)境入手，通過鼓勵孩子收看英語卡通片，簡單的日常英語對話、單詞練習(xí)等方式，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的環(huán)境。

2.2正確認(rèn)識小學(xué)英語教育。首先從學(xué)校管理者的角度，提高對小學(xué)英語教育重要性的認(rèn)識，增加英語授課時間，加大英語教學(xué)的投入，增加師資力量，通過職稱評定的途徑，提高英語教師的積極性。其次從老師的角度，要排除英語是副課的錯誤觀念，防止因此產(chǎn)生的不利心里，要積極主動，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，需求有效的教學(xué)方法。

2.3探索更加有效的英語教學(xué)模式和方法。所謂"工欲善其事必先利其器"，科學(xué)的英語教育模式，是提高小學(xué)英語教學(xué)效率的有效手段。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可以采取"三注重"教學(xué)法，即：注重"培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣"、"注重語感練習(xí)"、"通過比賽的方式鼓勵學(xué)習(xí)"。 具體來講，就是通過營造場景、英語故事、英語歌曲、圖片、實物、動畫等圖文并茂的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過讀熟課本，背誦典型的文章和段落，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；通過"讀書比賽"、"查字典比賽"、"分小組比賽"、"速記單詞大比拼"、"講故事比賽"等在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的方法，可以在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破了傳統(tǒng)的老師講課、板書，學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)了英語課堂的輕松、趣味，提高了教學(xué)成績。"

2.4注重小學(xué)英語師資隊伍的持續(xù)發(fā)展。一是提高我區(qū)小學(xué)英語教師（包括其他科目的教師）的待遇，例如實施職稱評定、住房等優(yōu)惠政策，以此吸引優(yōu)秀人才，同時這也是也是留住現(xiàn)有人才的最有效途徑。二是加大職工后續(xù)教育的力度。包括鼓勵職工自學(xué)專業(yè)知識、參加在職教育等，尤其要注重中青年骨干力量的培養(yǎng)。三是基層傾斜政策。在部分鼓勵性政策中，例如職稱晉升等，側(cè)重基層，以鼓勵優(yōu)秀人在流向基層、扎根基層。

2.5多學(xué)科互動教學(xué)。鑒于我地區(qū)學(xué)生面臨藏語、漢語、英語等多門語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以嘗試語言學(xué)科的互動教學(xué)。例如在小學(xué)的教材中，語言類的教材內(nèi)容可以嘗試增加相同或者類似的內(nèi)容，從而增加語言學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的舉一反三。此外，語言類學(xué)科的教師應(yīng)該適當(dāng)增加溝通，交流語言教學(xué)經(jīng)驗和方法。"山上有棵樹"，都表示"某地存在某物"。語言成分在線性句子結(jié)構(gòu)中的次序與人們在感知這一存在事件時的經(jīng)驗次序是一樣的，也就是說思維的次序?qū)?yīng)于語言符號的先后次序，因此它符合了順序象似原則。這種結(jié)構(gòu)是最具有臨摹性的，其象似性很強，是人們在認(rèn)識事物的初級階段對客觀事物的直觀形象的認(rèn)識。隨著人們對存在這一現(xiàn)象的不斷熟悉和人類認(rèn)知能力的提高，"there be"句型的第二種結(jié)構(gòu)：即There+VP+NP+地點狀語出現(xiàn)了。

3.there be結(jié)構(gòu)的謂語動詞

3.1時態(tài)、語態(tài)變化。There be結(jié)構(gòu)的謂語動詞主要是動詞be的某種形式，可以有各種時態(tài)、語態(tài)及數(shù)的變化。There be結(jié)構(gòu)可以用be動詞的各種一般時態(tài)和完成時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、或現(xiàn)在完成時、過去完成時等。

(1)There was a meeting at the club yesterday．昨天俱樂部有一個會議。(2)There will be four classes tomorrow morning．明天上午有四節(jié)課。(3)There hasn't been any rain for some days．幾天來一 直未下雨。 There be結(jié)構(gòu)可以用被動態(tài)，此時，be動詞轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷦釉~。如：(4)There are now published millions of books every year in China．現(xiàn)在中國每年出版成百萬冊書。在正式語體中，There be結(jié)構(gòu)中be動詞應(yīng)與后面的主語保持?jǐn)?shù)的一致。以一般現(xiàn)在時為例，如果主語是單數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞，be動詞就用is；如果主語是復(fù)數(shù)可數(shù)名詞，be動詞就用are。例如：(5)There is a girl under the tree．樹底下有一個女孩。(6)There is some water in the glass．杯子里有些水。(7)There are six boys in the room．房間里有六個男孩。

3.2主謂一 致性。如果句中的主語是由and連接的多個名詞組成，be動詞的數(shù)就與最靠近它的第一個名詞的數(shù)保持一致，即平常所說的"就近原則"。試比較：(1)There is a pen，two pencils and two rulers in the pencil- box． 鉛筆盒里有一支鋼筆 ，兩支鉛筆和兩把尺子 。 (2)There are two pencils，two rulers and a pen in the pencil-box． 鉛筆盒里有兩支鉛筆 ，兩把尺子和一支鋼筆 。這兩句話表達(dá)的意思大致相同，但由于靠近be動詞的第一個名詞的數(shù)不同，選用的be動詞也不一樣。參考文獻(xiàn):

[1]何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語教育出版社，1998.92-93.

[2]戚雨村.現(xiàn)代語言學(xué)的特點和發(fā)展趨勢[M].上海:上海外語教育出版社，1997.160-162