怎樣抓中學(xué)生寫作能力

多杰

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0100-01寫作能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，寫作教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，盡管我們的廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者積極探索，認(rèn)真研究，為之付出很大的努力，然而，當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀還是不盡如人意。在學(xué)生的寫作中，則應(yīng)試的作文多，反映自己獨(dú)特見(jiàn)解、真實(shí)思想感情和貼近生活實(shí)際的作文少。當(dāng)然，其中原因在于當(dāng)前寫作教學(xué)中的一些做法，仍然是盲目的圍繞著中考命題的指揮棒轉(zhuǎn)，年年研究去年的命題，不重視或缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我們的寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作實(shí)踐在一定程度上已陷入誤區(qū)：應(yīng)試教學(xué)占了上風(fēng)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生思想實(shí)際；學(xué)生的作文千篇一律，一副面孔，一個(gè)腔調(diào)，真可謂"學(xué)八股"。其實(shí)，造成這種情況并不能完全歸咎于考試指揮棒。相反，這幾年的中考命題都堅(jiān)持密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，從某種意義上講，還有一種糾編的導(dǎo)向，而且已經(jīng)考慮到把寫作素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。有人曾這樣評(píng)價(jià)作文教學(xué)的歷程――"不堪回首"。誠(chéng)然，當(dāng)作文教學(xué)的"批量生產(chǎn)"使學(xué)生陷入一個(gè)個(gè)早已準(zhǔn)備好的精神套子中的時(shí)候，作文已成為師生心中共同的"創(chuàng)傷記憶"。當(dāng)我們?yōu)樽魑慕虒W(xué)現(xiàn)狀扼腕嘆息的同時(shí)，又能從中得到怎樣的醒悟呢？為此我們必須采取如下一些策略來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)法，使我們的寫作教學(xué)，乃至語(yǔ)文教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

1.多聯(lián)系實(shí)際

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景武地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。"必須尋到源頭，方有清甘的水喝。"這"源頭"就是我們五彩繽紛的生活。讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。如何改變這種現(xiàn)象呢?我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫："夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……"這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用"橘紐色"來(lái)形容晚霞，用。染成了紅色"寫海水的色彩，用"燃燒"一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。

2.多積累

現(xiàn)在有不少學(xué)生在"題海戰(zhàn)術(shù)"中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)。"重理輕文"的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。以至于有些學(xué)生"兩耳不聞窗外事。一心只讀理科書"。平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)。有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)："讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。～破萬(wàn)卷"是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才。如有神"助。但僅僅靠多讀是不夠的，"唐宋八大家"之一的韓愈說(shuō)："學(xué)以為耕，文以為獲。"這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的"耕耘"，就沒(méi)有寫的"收獲"。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

3.多模仿

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)："文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。"這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"就是從庾信的"落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色"脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)怍表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求"與古人合"，其后必須"與古人離"，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)，以說(shuō)促寫。下筆成文。

4.多表?yè)P(yáng)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯。雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎?同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了地們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣。以為寫作是件"高不可攀"的事，難以"登堂入室"。

5.多寫

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到"心有余而力不足"。因此中學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……"倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次．大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去。從而減輕了寫作的難度。

綜上所述，教無(wú)定法，作文的教學(xué)方式也是千變?nèi)f化的，教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況，擬訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法。應(yīng)該注意的是，學(xué)生寫作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平時(shí)的培養(yǎng)。