淺談中職學(xué)前教育語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

包其玲

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。居于教育的責(zé)任心，教師理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡游戲，教師可以以此作為興趣的燃點，利用課間開展游戲。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，把音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻、表演、故事、繪畫等元素作為亮點吸引學(xué)生的心。通過組織對話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過開展活動，讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會因為喜歡而產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；興趣；游戲；亮點中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0090-02近年，因為生源的原因，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)大不如前。語文基礎(chǔ)扎實的屈指可數(shù)，她們普遍對語文不感興趣。然而對于一個準(zhǔn)幼兒園老師來說，如果語文基礎(chǔ)知識不扎實，在教育下一代時，后果是可想而知的。作為語文老師，我們有義務(wù)也有責(zé)任去教好學(xué)生。要想學(xué)生學(xué)好語文，興趣是最好的老師。全國特級教師于漪老師說："教師如果有本事把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣。"[1]那么,如何培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣？

1.組織課間游戲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

熱情是一種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深刻的情感，它比激情深刻而持久，比心境強(qiáng)烈，深刻而穩(wěn)定。熱情決定著一個人的思想行動的基本方向，是一種具有巨大推動力的情感。巴甫洛夫指出："科學(xué)工作者是需要人的高度緊張性和很大的熱情的。"學(xué)習(xí)本身就是一項科學(xué)活動，對學(xué)生而言，更需要極大的學(xué)習(xí)熱情。[2]

近年，我國師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。從前是學(xué)生怕老師，現(xiàn)在是老師怕學(xué)生。這都是溝通不到位導(dǎo)致的結(jié)果。溝通是人與人之間的信息交流過程，也是人與人之間相互聯(lián)系的最主要形式。師生關(guān)系緊張，情感不和諧融洽，想學(xué)生"親其師，信其道"，確實有難度。

課間游戲是學(xué)前教育學(xué)生喜歡的活動形式，而語言是溝通最快捷的工具。我們可以以游戲為載體，與學(xué)生進(jìn)行語言溝通，拉近師生之間的關(guān)系?？稍鯓邮沟藐P(guān)系拉近的同時又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣？這關(guān)鍵在于做什么游戲，怎么做。單一的游戲做多了，學(xué)生也沒興趣。要讓學(xué)生對游戲有興趣，那就要多變，且具有挑戰(zhàn)性。

第一階段：做一些心理小游戲。如：在原始森林中，你帶著狗、孔雀、大象、獅子、猴子五種動物，但是現(xiàn)在你遇到了困難，它們成了你的包袱，你需要將這些動物拋棄，請問你最先拋棄的動物是什么？最后拋棄的動物是什么？（各種動物的象征意義：狗-朋友，孔雀-愛人，大象-父母，獅子-敵人，猴子-金錢）。做這個游戲時，學(xué)生很是好奇，也很興奮。她們好奇的是游戲能透視出一個真實的自己，興奮的是這種形式很新鮮，讓她們感到很放松。而老師恰好利用這一點來更好多地了解學(xué)生，走近學(xué)生。

第二階段：做語言游戲。詞語大接龍游戲是語言游戲中的一種。其規(guī)則是：大家圍成一個圈，然后由某人開說一個詞，下一位接著用最后一個字組成新詞，一個接一個說，接不上就被淘汰。剛開始游戲時，學(xué)生接詞的速度顯得有點慢，有的想了老半天沒想出來，早早被淘汰；而有的老說別人說過的，經(jīng)常出現(xiàn)詞語兜圈現(xiàn)象。玩過幾次后，不甘落后的學(xué)生開始翻起了詞典。慢慢地，游戲進(jìn)行速度加快了，學(xué)生詞匯量增加了，讀音也標(biāo)準(zhǔn)了。這無疑為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)掃清了障礙。隨著障礙的坍塌，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也在一點一點提升。除了詞語接龍，還可以做幼兒語言游戲，如釣魚、摘果之類。這讓學(xué)生親身體會到游戲樂趣，同時，教育幼兒的使命感也在學(xué)生心里滋生。

第三階段：學(xué)生自創(chuàng)幼兒游戲。只是玩別人設(shè)計的游戲，對于學(xué)生來說這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要為學(xué)生開拓一個更廣闊的平臺，讓學(xué)生自創(chuàng)。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和喜好自創(chuàng)游戲，供大家玩耍，被肯定之后，對學(xué)生來說，那種愉悅是難以言表的。學(xué)生展現(xiàn)了自己的能力，從中找到了樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生自信和學(xué)生熱情。

2.挖掘亮點，吸引學(xué)生的心

在傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的單向式教學(xué)模式里，某些語文教師，不管是什么樣的教材內(nèi)容，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平如何，總是"千課一律"。先介紹作者、背景、解釋詞句、劃分段落、歸納中心思想，然后概括文章主要寫作特色，最后布置課后練習(xí)。這讓語文課失去了光彩，沉悶得讓學(xué)生對語文失去了興趣。

蘇格拉底說："教育不是灌輸，而是點燃火焰。"學(xué)前教育的學(xué)生大多活躍，而且喜歡新鮮的東西。在新課改大背景下，電氣化教學(xué)的應(yīng)用，參與式教學(xué)的推廣，語文課可利用哪些元素作為亮點，吸引學(xué)生的心？

亮點一：音樂?？刀ㄋ够鴮L畫和音樂作了精彩描述："色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響。"音樂中優(yōu)美的旋律，跳動的音符。輕快的節(jié)奏都會撞擊、融動學(xué)生的心靈。在教學(xué)《成長》中，利用多媒休，一邊播放羅大佑的《童年》，一邊展出學(xué)生們童年的圖片，供學(xué)生欣賞。這很快勾起學(xué)生對童年的回憶，受音樂的感染，學(xué)生很容易移情于文章中"我"的童年。在教學(xué)《壺口瀑布》中，一曲《黃河頌》，讓學(xué)生從音樂里感觸到黃河的磅礴氣勢與英雄氣魄，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。

亮點二：網(wǎng)絡(luò)視頻。近年，很多人通過旅游來開拓視野。我們的學(xué)生也想旅游?？伤齻兇蠖嗍怯袝r間沒錢的主，出游有點難?？删W(wǎng)絡(luò)恰好可以彌補(bǔ)。我們的學(xué)生大多都有智能手機(jī)。想去哪？想看啥？一點百度，一切盡收眼底。如在教學(xué)《永遠(yuǎn)的校園》時，學(xué)生沒人去過北京，沒見過北大?？烧n堂上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)一點，北京大學(xué)的網(wǎng)頁、視頻出來了。學(xué)生欣賞到美麗的北大校園，也看到了它歷史文化。眼睛在網(wǎng)絡(luò)旅游了一周，回來之時，學(xué)生對北大不再一無所知，再讀《永遠(yuǎn)的校園》時，有了似曾相識的感覺，對于作者想要抒發(fā)的情感，理解得也更為深入。又如教學(xué)《壺口瀑布》一文，隨著壺口瀑布景觀視頻的播放，學(xué)生看到排山倒海般的奔騰的河水，聽著它驚雷行空般的咆哮，猶如身臨其境。再讀文章時，已不是一臉茫然，而是意猶未盡。

亮點三：表演。學(xué)習(xí)語言，就象游泳一樣，必須在游泳過程中學(xué)會游泳，而不只是不時地噴淋一點水，她們必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源。如教學(xué)《紅樓點滴》時，讓學(xué)生分組自選"教師之間"、"師生之間"、"教授的失敗"中的對話進(jìn)行角色表演。這樣學(xué)生更好地體會紅樓的精神和作者的寫作風(fēng)格。又如教學(xué)《雷雨》，讓學(xué)生分組自導(dǎo)、自演，化課堂為舞臺，讓學(xué)生在角色表演的實踐中體驗學(xué)習(xí)。學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

亮點四：故事。每一個人都有故事，故事每一天都在上演。對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，故事是她們忠實伴侶，把它們與知識巧妙結(jié)合，妙趣橫生，會像磁石吸鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事，用故事作為教學(xué)的切入點，能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《鴻門宴》教學(xué)中，教師給學(xué)生講歷史故事，引出鴻門事件。然后讓學(xué)生去探究：劉邦如何去冒險？項羽如何被騙？最后，猶如警察般的學(xué)生把事情探明了，故事被學(xué)生講出來了，文章也讀懂了。教師把難讀的古文故事化了，學(xué)習(xí)自然輕松了。

亮點五：繪畫。繪畫是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。學(xué)生在一年級開始學(xué)習(xí)簡筆畫。簡筆畫簡單便捷，學(xué)生很喜歡。用點、線、面畫出一些簡單的圖形，對學(xué)生而言，那是小菜一碟。如教學(xué)《職業(yè)》時，學(xué)生用自己的筆畫出了詩里的三個意象：小販、園丁、更夫。在相互鑒賞之后，每一個人透過自己的大作去想象：為什么"我"愿意是一個小販、園丁、更夫？興致正濃的學(xué)生思維表現(xiàn)得很活躍，很快找到了每種職業(yè)的特點，從中又總結(jié)出三種職業(yè)共同點：自由、平凡、普通。在拓展訓(xùn)練里，留給學(xué)生作業(yè)是自畫像--未來的我。討厭作業(yè)的學(xué)生竟樂此不疲。

3.組織對話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

巴西教育家佛萊雷認(rèn)為："沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。"在傳統(tǒng)的教學(xué)里，教師是"太陽"，學(xué)生是"月亮"。教師與學(xué)生對話時，教師高高在上，學(xué)生在下，關(guān)系緊張而嚴(yán)肅。在新課改背景下，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式。在語文課堂里，學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，教師或?qū)W生把本課問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生則以組為單位進(jìn)行討論對話。面對問題，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間暢所欲言，無拘無束。學(xué)生在對話中討論，在討論中探究。每次對話結(jié)束，每個小組都會展示本組的成果，教師會對它們作出科學(xué)指導(dǎo)與全面評價。學(xué)生則在對話中學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、回應(yīng)、評價。對于學(xué)生而言，一次對話就是一次頭腦風(fēng)暴。她們在風(fēng)暴里學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.開展實踐活動，讓學(xué)生展示自己

學(xué)前教育的學(xué)生大多表現(xiàn)欲很強(qiáng)。她們喜歡參加活動，每每在活動里得到肯定，心里美得比吃蜜還甜。利用這一點，語文教師可多開展語文綜合實踐活動。每一次活動事先都有一個策劃籌備，然后讓學(xué)生走進(jìn)生活，去查閱、收集、采訪、記錄、拍攝，親歷實踐。當(dāng)學(xué)生深入生活后，她們會發(fā)現(xiàn)自己知道越來越多，而這些都是信手拈來。最后，展示交流。人因有了經(jīng)歷，就有了故事。故事多，自然話也多，人也會變得自信。在展示交流中，學(xué)生展現(xiàn)了自己。那種經(jīng)歷了生活的自豪感自然而然地綻放在臉上。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。她們會因為喜歡而喜歡，因為喜歡而產(chǎn)生興趣。參考文獻(xiàn):

[1]何新華 . 淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010(6)

[2]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略.首都師范大學(xué)出版社,2006