關(guān)于高中政治課創(chuàng)新教學(xué)的幾點探討

郭配福

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0054-01培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重要目標，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是實施素質(zhì)教育的任務(wù)之一。當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非?；钴S，因此我們在進行創(chuàng)新教育時就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的宗旨

1.樹立嶄新的以學(xué)生為主體的教育觀

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在學(xué)習方式變革的背景下，創(chuàng)新型教師在教學(xué)過程中的主要作用不再是傳遞信息，而是引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑、激勵、評價和組織并憑借反饋回來的信息調(diào)節(jié)和監(jiān)控整個教學(xué)過程。比如，我在處理"一個國家，兩種制度"這一課時，考慮到學(xué)生在初中的政治和歷史課上均學(xué)習過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對一國兩制并不陌生，就在課前設(shè)計了四個問題：⑴了解古今中外國家統(tǒng)一的有關(guān)理論和實踐以及一國兩制的特點。⑵現(xiàn)在臺灣地區(qū)設(shè)有"國家元首"（總統(tǒng)）、"行政院"、"外交部"、"國防部"等政權(quán)機構(gòu)，表面上它就是一個"國家"，但是國際社會普遍不承認臺灣是一個主權(quán)國家，這里蘊含了哪些國際法原則？⑶美、日插手臺灣事務(wù)，阻撓我國統(tǒng)一進程的表現(xiàn)、實質(zhì)及我們的對策。⑷試述一國兩制理論的國際意義。（即對哪些國家的統(tǒng)一進程具有啟發(fā)和示范意義），然后我把班上學(xué)生分成四個小組，每小組抽簽抽到一個問題。要求每組學(xué)生圍繞本組思考的問題展開小組的合作學(xué)習、探究學(xué)習，到網(wǎng)上去搜集、整理相關(guān)知識并存入可移動磁盤。在上課時，每小組推舉一名首席發(fā)言人，走上講臺，借助老師的手提電腦，把可移動磁盤內(nèi)的知識投影在屏幕上并向全班同學(xué)講解，時間不超過10分鐘。最后由我來給學(xué)生進行知識的歸納和升華。通過這種全新學(xué)習方式和教學(xué)模式的運用，就能充分增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在平等愉快的氣氛中掌握知識。

2.創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長期被動式的學(xué)習方法束縛了學(xué)生自主學(xué)習意識的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生主體精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識的。作為政治教師，必須明確學(xué)生是學(xué)習的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正"主角"。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到師生平等，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，針對教材，精心設(shè)計，緊扣環(huán)節(jié)，把知識和趣味融為一體，創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。對于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，教師要細心、耐心地說服，給予辯證評價，鼓勵學(xué)生積極主動地去探索知識。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。學(xué)生才能放松心情，積極思考問題，激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.對作業(yè)進行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習冊上的題目考查學(xué)生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進行創(chuàng)新教育，還必須進行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開放性問題的比重，以學(xué)生普遍較熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際經(jīng)驗進行完成，貼近學(xué)生真實生活的事例使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的看法和見解。通過開放性的作業(yè)，教師可以進一步了解學(xué)生的想法，進而根據(jù)學(xué)生的具體情況進行備課，有的放矢，制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)重難點。

4.學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

新課改要求教學(xué)要密切聯(lián)系生活,從生活中來,又要服務(wù)于生活,所以在高中政治課教學(xué)中,"實踐成為最優(yōu)良的生活"。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,是素質(zhì)教育的一個重點,也是新課改的要求之一。為此,我們必須堅定不移地把實踐性原則作為新課標下高中政治教學(xué)的目的。例如,從馬克思主義哲學(xué)與舊哲學(xué)的區(qū)別來看,馬克思一再強調(diào)新世界觀不僅要科學(xué)地解釋世界,更重要的是改造世界。沒有對實踐的高度重視,也就沒有馬克思主義哲學(xué)。從實踐觀在整個馬克思主義哲學(xué)中的地位與作用來看,不理解實踐就難以理解其他觀點。實踐的觀點不只是認識論的首要的基本的觀點,更是整個馬克思主義哲學(xué)的基本觀點。從馬克思主義哲學(xué)的任務(wù)來說,"無產(chǎn)階級把哲學(xué)當作自己的精神武器","我們的學(xué)說不是教條,而是行動的指南",服務(wù)于無產(chǎn)階級和廣大人民群眾的實踐,是馬克思主義哲學(xué)的唯一目的。不為實踐服務(wù)的哲學(xué),決不是馬克思主義哲學(xué)。我們可以把哲學(xué)世界觀知識理解為"是什么?為什么?",把哲學(xué)方法論知識理解為"有什么用?怎樣來用?"。我們的教學(xué)目的必須服務(wù)于指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生用來觀察問題、分析問題、解決問題。這些年的高考試題,就體現(xiàn)了實踐性原則。

4.改革教學(xué)評價方法

4.1要讓學(xué)生成為評價的主體。在這個教育評價體系中,學(xué)生評價體系的建立和健全尤其重要。在教育過程中,一切教育元素都要圍繞著學(xué)生展開。作為教學(xué)主體的學(xué)生,當然有權(quán)對自己的發(fā)展狀況作出評價,乃至評價自己的老師、校長和學(xué)校。學(xué)生成為教學(xué)評價的主體,是學(xué)生享受主人權(quán)利的體現(xiàn),也是學(xué)生自覺履行主人義務(wù)的前提和主動參與教學(xué)的表現(xiàn)。至于評價的形式,可以是學(xué)生自評(自我鑒定)、互評(學(xué)生、師生互相鑒定)、小組評價等。

4.2堅持評價的"全面性"。教學(xué)評價要公正、客觀,就必須避免片面性,堅持"全面性",即評價內(nèi)容必須涵蓋知識、覺悟、能力和行為等各個方面,重視學(xué)習態(tài)度、習慣、興趣的評價,淡化考試分數(shù),減輕學(xué)生的心理負擔,在教學(xué)過程中既要評價學(xué)生的知識含量、運用知識的能力及創(chuàng)造性能力等智力因素,又要評價學(xué)生的個性發(fā)展、品德狀況及體質(zhì)、體能等非智力因素,達到更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的有效性和積極性,從而讓學(xué)生全面地健康地發(fā)展。

教學(xué)有法，但無定法。發(fā)揮高中政治學(xué)科優(yōu)勢，進行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實際情況，在教學(xué)實踐中大膽探索，選準切入點，走自己的路，注重學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從強調(diào)知識內(nèi)容向獲得知識、探究知識的過程轉(zhuǎn)變，惟有這樣，才能不斷發(fā)展，才能與時俱進。