學(xué)困生的輔導(dǎo)老師

蘇培立

中圖分類號：G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0046-01"幫學(xué)幫思幫成才，知冷知暖知情感"。這是對實(shí)施的"互助式幫扶"育人模式的最好詮釋?；A(chǔ)教育的任務(wù)首先不在于教會(huì)學(xué)生多少知識和本領(lǐng)，它最基本的任務(wù)是教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會(huì)，理解他人，關(guān)愛生命。經(jīng)過這幾年多來實(shí)施"結(jié)對幫扶"教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，逐步發(fā)展為"互助式幫扶"育人模式。

1."互助式幫扶"育人模式的發(fā)展軌道

1.1"結(jié)對幫扶"教學(xué)模式的初步構(gòu)建。所謂"結(jié)對幫扶"，就是一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶對子，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體幫扶，促使其學(xué)習(xí)成績提高的一種模式。

1.1.1結(jié)對子，排座位。根據(jù)本班學(xué)生的具體情況讓優(yōu)等生和后進(jìn)生之間建立"一幫一"的學(xué)習(xí)幫扶對子，每個(gè)學(xué)生均要納入幫扶系列。按照幫扶對子安排學(xué)生的座位，為優(yōu)等生對生進(jìn)生的課前、課堂、課下幫扶提供便利條件。這樣不僅使后進(jìn)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能得到及時(shí)幫助，而且優(yōu)等生每天都要對后進(jìn)生的作業(yè)、練習(xí)等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查督促。

1.1.2特"困"學(xué)生，師生結(jié)對。針對許多班級內(nèi)存在的特別差的后進(jìn)生，生生之間建立幫扶對子產(chǎn)生困難的，教師就和他們結(jié)成幫扶對子，教師至少要幫扶幾名特"困"學(xué)生。

1.1.3實(shí)行按幫扶對子整體評估，從而能掌握每個(gè)幫扶對子的整體學(xué)習(xí)效果。捆綁式評估辦法的實(shí)施極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對"結(jié)對幫扶"的積極性。

1.2"互助式幫扶"育人模式的構(gòu)建。優(yōu)等生幫學(xué)困生在一定時(shí)間內(nèi)有一定的效果。由于學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，學(xué)困生學(xué)習(xí)底子較薄弱，不積極的非智力因素也影響著學(xué)困生的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了被幫扶者厭學(xué)、幫扶者厭幫的現(xiàn)象。

1.2.1"學(xué)困生的輔導(dǎo)老師"的構(gòu)想。我們經(jīng)過與學(xué)生、教師、家長的多次調(diào)查后，開始探索幫扶的新模式，開始構(gòu)建"一幫二"、"一幫三"或者"二幫一"、"三幫一"甚至"全班師生幫一個(gè)"的多元化的幫扶模式，并大膽提出了"有多少個(gè)學(xué)困生就有多少個(gè)輔導(dǎo)老師"的構(gòu)想。班級內(nèi)成立了幫扶單元，前后桌4人為1個(gè)單元（或者左右桌4人為1個(gè)單元，也可以采用"圓桌式幫扶），成員由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成，比例為1：2：1，每個(gè)單元內(nèi)自選出1個(gè)組長。每個(gè)小組都為自己起了好聽的名字，如：雄鷹隊(duì)，向陽隊(duì)，超越隊(duì)等。單元內(nèi)的學(xué)生組合是多元的、靈活的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、素質(zhì)全面提高為目標(biāo)。

1.2.2引入激勵(lì)競爭機(jī)制，提高幫扶成效。為了給幫扶單元注入活力，激發(fā)單元成員為集體榮譽(yù)而努力的潛能，引入激勵(lì)競爭機(jī)制。為了考查每個(gè)單元的幫扶效果，定時(shí)、定內(nèi)容、定成員進(jìn)行競賽，對優(yōu)勝單元授予"今日之星"稱號，在班級擂臺(tái)上粘貼"小紅星"，建立起學(xué)生"星級評選"賽平臺(tái)。根據(jù)班級管理"星級評選"工作實(shí)施辦法，分別從文明、紀(jì)律、衛(wèi)生、讀書、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評比，進(jìn)行一周一評比、一月一總結(jié)。

1.2.3拓展幫扶途徑，細(xì)化幫扶載體。為了讓"幫扶"思想滲入學(xué)生心靈深處，使學(xué)生的"幫扶"行為的主動(dòng)意識更加覺悟，我們提出學(xué)生寫好"幫扶日記"，把自己的幫扶辦法或幫扶收獲及時(shí)記下來，開展幫扶心得交流會(huì)，并廣泛在學(xué)生之間開展了建立"讀書伙伴"活動(dòng)，"讀書伙伴"同讀一本書，同賞一篇文，同寫讀書筆記。在"互助式幫扶"模式下的作業(yè)批改也采取了新嘗試：需要書寫的基礎(chǔ)作業(yè)實(shí)行小組輪流批改；有梯度的練習(xí)或測試實(shí)行教師抽批優(yōu)、中、差6本學(xué)生作業(yè)，其余的作業(yè)由學(xué)生按照難易程度分工批改;作文、周記實(shí)行小組共同批改的方式進(jìn)行，新的嘗試極大放開了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，回歸了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1.2.4深化課堂教學(xué)改革，建立"化整為零"的幫扶高效課堂。"互助式幫扶"育人模式不僅為學(xué)生在課前、課后開展幫扶活動(dòng)提供了時(shí)間和空間，而且在課堂上為實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件，即在課堂教學(xué)過程中執(zhí)行"小先生制"，同時(shí)，這些"小先生"也充當(dāng)著"小檢察官"的角色。在課堂上，將教學(xué)目標(biāo)問題化，幫扶單元內(nèi)的成員既要共同完成任務(wù)，同時(shí)還要防止個(gè)別成員"濫竽充數(shù)"。既實(shí)現(xiàn)了教師輕松教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)"化整為零"的初衷。

2."互助式幫扶"育人模式的效果

2.1在幫扶中，強(qiáng)化了學(xué)生的幫扶意識和合作意識，幫助別人，快樂自己，"互助式幫扶"有利于培養(yǎng)學(xué)生互助意識、樂于助人的良好品質(zhì)。

2.2在幫扶中，讓不善言辭的孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流；讓學(xué)習(xí)較差的孩子用快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)；讓以自我為中心的同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)心別人；讓心理充滿自卑感的孩子贏取了自信……"互助式幫扶"圓了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的"夢"。

2.3"互助式幫扶"使農(nóng)村留守兒童得以健康成長。在幫扶中，使留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中得到了更多關(guān)愛，讓他們在學(xué)習(xí)上有人幫，紀(jì)律上有人管，生活上有人愛，他們孤獨(dú)無助的童心感受到了被人疼愛的溫暖，心靈中綻放了美麗的希望之花。

2.4"互助式幫扶"改善了師生關(guān)系、生生關(guān)系，減少了學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的逆反心理，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。班風(fēng)正了，課堂上學(xué)生調(diào)皮搗蛋的少了，舉手發(fā)言的人多了；打架、罵人的學(xué)生不見了，隨地亂扔垃圾、紙屑的學(xué)生不見了。

2.5"互助式幫扶"使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一次，我外出學(xué)習(xí)五天，學(xué)生不但學(xué)習(xí)秩序良好，而且同學(xué)們以幫扶小組為單位自學(xué)了一個(gè)單元的新課，并順利通過了單元目標(biāo)檢測。

2.6"互助式幫扶"促進(jìn)了教學(xué)成績的提升。使全班的教學(xué)成績有了大面積提高，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)成績有了大幅度提高。

3.實(shí)踐"互助式幫扶"育人模式的體會(huì)

"結(jié)對幫扶"教育教學(xué)模式，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)辦人民滿意教育的積極探索。在教學(xué)實(shí)踐過程中，不管有怎樣的教育資源，只要教育工作者細(xì)心研究，總能尋求到實(shí)現(xiàn)成功教育的途徑，它更需要的是持之以恒的耐心，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，激勵(lì)著我們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

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