低年級學生如何進行口語交際

王雪琴

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0094-011.激發(fā)興趣，讓學生學語文

1.1創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中，教師要讓學生演一演，說一說，就會取得最佳的教學效果。如教學《小鴨子得救了》，讓學生分別帶著頭飾表演提著水桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長鼻子的大象救助小鴨子，從而抓住了學生的好奇心，使學生想說，樂說。

1.2示范引導加強訓練

1.2.1借助說話，引導說話有序。低年級口語交際內容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導學生認真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人，人與物，物與物之間的關系，再借助文字的提示，使學生明白應該說什么，怎么說。如教學《小鴨子得救了》一課，引導學生整體觀察圖畫，注意畫面上的內容，再通過提問理清說話的順序：圖上有什么動物？它們在干什么？它們能把小鴨子救上了嗎？學生弄明白物與物之間的聯(lián)系，說話的時候，就有序可循。

1.2.2必要的模仿，適時點撥。兒童的一切學習都是從模仿開始。有些口語交際課，教師有必要為學生做示范，或者讓優(yōu)秀學生表演示范。通過示范，向學生提出本次口語交際的要求和注意的問題。

1.2.3立足交際多項互動

(1)師生互動。如《打電話》一課中，教師可扮演奶奶、媽媽、醫(yī)生等角色，讓學生明白與長著和不同身份的人打電話時應該注意說話的口氣和禮貌。

(2)生生互動。面向全體，人人練說，生生互動是最好形式。教師要大膽放手，讓學生在問、說、議、評、辯中互動交流，各自取長不短，互相促進，共同提高。在生生互動的過程中，教師要特別關注那些不善言談的學生，應該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵他們參與。

(3)群體間互動。群體間互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，比賽等形式，培養(yǎng)學生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。如《說繞口令》一課，可用"打擂臺"的形式，看哪個小組的同學說得多，說得好，聽得認真，并請各小組的同學都當小評委，打出分數(shù)，評出優(yōu)勝者。

1.4激勵評價多給肯定。在口語交際中教學的過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要用婉轉的語言，啟發(fā)引導改正。如"這句話的意思我們明白了，如果××詞能換一下，那句子的意思就更明白了。"評價的重點，應該重視學生積極主動參與訓練的態(tài)度，而不是結果，不要在說話表達的質量上提太高要求。

2.拓寬口語交際渠道，多角度加強訓練

口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學是遠遠不夠的。語言的實踐需要大量的課外實踐，有道是"得法于課內，得益于課外"，口語交際在課外更有著廣闊的天地。教師要為學生拓寬口語交際的渠道，創(chuàng)設更多的訓練機會。

2.1口述見聞。教師可組織學生，把在社會上，家庭里，學校中看到的或親身經(jīng)歷過的事，通過"小小新聞發(fā)布"、"談天說地"等形式，利用晨會課、活動課，鼓勵學生無拘無束地談一談，說一說，議一議。

2.2開展活動。教師可組織學生參加有意義的活動，抓住活動的機會，進行口語交際訓練。如走出校外地春游、"為環(huán)保出一份力"活動，讓學生搞小制作等活動，讓學生說活動的過程，說其中的樂趣及感受。

2.3爭辯問題。聯(lián)系學生學習生活的實際問題，教師給一個話題，如"隨地吐痰會不會影響環(huán)境衛(wèi)生"，"小學生能不能玩電腦"，讓學生在爭辯問題的過程中訓練口語。

口語交際的訓練無處不在，教師要善于抓住機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際能力。的思想境界。在教學中，可以引導學生：他為什么不給自己留一件大衣或是一條毯子呢？他是不是很傻？我們應不應該學習他？學習他什么？當你遇到這樣的事情的時候，你是否也會像他那樣？

《長城》，也可以作為對學生進行傳美教育的素材。眾所周知，中國文化燦爛，中國地位曾一度輝煌，可目前確是貧瘠落后，許多學生對此悲觀失望，將希望寄托于出國留學、去沿海城市上，這種崇洋媚外的思想，當然不利于學生的身心健康，學習了《長城》，讓學生自己積累全國各地名勝古跡的照片，在展覽的時候，讓學生在旁側注批，寫下感受，也是很好的方法，學生在參觀各地風光之后，自會對中國的大好河山生出一種熱愛之情，既豐富了學生的視野，又讓學生有了濃濃的自豪感，而這種愛國教育是在潛移默化當中進行的。

另外還有許多課文篇目都可以對學生進行傳統(tǒng)美德教育，如《小英雄雨來》、《地震中的父與子》等，都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質，只要我們善于抓機會，就會對學生有良好的幫助。

2.選擇合適的話題，創(chuàng)新傳美教育

語文課不單是幾篇課文的講授，它更重要任務是培養(yǎng)學生語言表達能力、學生語言的邏輯性，這二者工作的進行，必須建立在學生興趣的基礎之上，而這興趣的來源，就是找學生關心的話題來談論。2013年6月11日下午5點38分，神舟十號飛船成功發(fā)；中國夢"在路上 改革再啟新程 ；世界恐怖分子活動猖獗。這些都是孩子們關心的事情，我們可以引導學生運用這些話題，來激培養(yǎng)發(fā)他們的語言邏輯性，敏銳性，及表達的能力，讓學生以激烈的辯論，情緒高昂的演講，去感染在座的其他同學，讓他們因我們的祖國而驕傲，因驕傲而去振興祖國。

3.選擇合適的篇章，感悟傳美教育

小學課本中，有好多文章適合朗誦的，如《秋天的懷念》里，那位母親的博大的母愛，感染著每一個人。教師引導學生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統(tǒng)美德教育。如學習《少年中國說》時，引導學生激情朗讀，因為這是半駢文，所以讀起來朗朗上口。盡管全文不到二百字，語言卻恢弘大氣，字里行間都包含了作者對國家、對民族的熱愛，他多么渴望自己國家能夠早日地強壯起來。為了加深理解，我用《英雄交響曲》這首曲子配學生的朗讀，曲子鏗鏘有力，學生群情振奮，這樣，朗誦的聲音和著音樂，兩相輝映，效果極佳。

綜上所述，語文課堂將是傳美教育的沃土，只要我們找準時機，四十分鐘的課堂上，將會是道德之花開放的最為璀璨的瞬間。因此，語文教師一定要明確傳統(tǒng)美德教育在語文學科中的地位，重視傳統(tǒng)美德教育在學科中的滲透，發(fā)動學生、組織學生，讓他們廣泛、自覺、熱情地參與傳美教育，使肩負著實現(xiàn)振興中華的歷史重任的他們，成為把傳統(tǒng)美德繼承與發(fā)揚并內化為思想道德素質的主體。