語(yǔ)文課堂上的傳美教育

劉春麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0093-02中華傳統(tǒng)美德是中華民族在幾千年的社會(huì)發(fā)展中形成的，它是中華人民最為優(yōu)秀的道德遺產(chǎn)。古往今來(lái)，人們一直尊崇和追求著高尚的道德情操，在人的教育中一直占據(jù)首位。因此，弘揚(yáng)中華美德，弘揚(yáng)和培育民族精神，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨的"十七大"報(bào)告中也提出：堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在我看來(lái)， 讓傳統(tǒng)美德在21世紀(jì)發(fā)揚(yáng)光大，是我們每一位人民教師所肩負(fù)的歷史使命，也是我們語(yǔ)文教師所面臨的重大課題。我們可以有效利用教科書(shū)這個(gè)載體，將傳美教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中。

小學(xué)語(yǔ)文課本中，幾百篇文的章，大多蘊(yùn)含著進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的豐富材料，如：愛(ài)國(guó)、尊師、敬老、勤儉、公而忘私等等。課本中寫(xiě)人，寫(xiě)事的文章最易激發(fā)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)，也是進(jìn)行德育的最好素材。所以作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)善于將傳統(tǒng)美德教育滲透在課本之中，減少正面的"大道理"說(shuō)教，而是巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將傳統(tǒng)美德教育實(shí)施于潛移默化之中。

1.選擇合適的支點(diǎn)，進(jìn)行傳美教育

文學(xué)作品源于生活，生活的支點(diǎn)是感情，針對(duì)語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，每一篇都有它蘊(yùn)含的感情，只是由于學(xué)生生活的感悟能力有欠缺，不易發(fā)現(xiàn)而已，于是做教師的就應(yīng)該在課堂教學(xué)中抓住每篇課文的"支點(diǎn)"，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，又使學(xué)生受到了思想教育。例如《豐碑》一課，塑造了一位軍需處長(zhǎng)的高大形象。善于抓契機(jī)的教師不但要讓孩子領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，更要用這種感情來(lái)凈化孩子們