利用課外生活激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

熊成波

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0093-01語(yǔ)文課外生活是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課內(nèi)作文教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，是作文教學(xué)的第二課堂。 課內(nèi)的作文教學(xué)畢竟是有限的，要使學(xué)生寫好作文，使作文更加真實(shí)、生動(dòng)，還要聯(lián)系豐富多彩的課外生活，指導(dǎo)學(xué)生開展課外寫作練習(xí)活動(dòng)。課外的學(xué)習(xí)與練筆，既開闊了學(xué)生的視野，增加了寫作素材，又有利于學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生寫作能力的提高。我認(rèn)為可從以下方面去做：

1.創(chuàng)設(shè)情境

在一定的情境中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，才會(huì)產(chǎn)生角色意識(shí)，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動(dòng)的，再配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)，大大提高了學(xué)生的說話興趣；如運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)非常重要。如在《拾秋天》的說寫訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)："小朋友，你們已找過春天，畫過夏天，不知不覺的，秋姑娘已悄悄地來到我們身邊，她將好多好多的禮物撒落在大地上，你們想不想去拾點(diǎn)回來？"就這樣，孩子們歡呼雀躍地出發(fā)了。另外，還可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察創(chuàng)設(shè)情境等等。

2.激情體驗(yàn)

我們知道，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，因此有"生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活"之說。每一個(gè)人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識(shí)了多少人，見到了多少景……這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的"言語(yǔ)作品"。如在《春雨》的說話課中，我和學(xué)生走出課堂，在大自然中觀雨、聽雨、感受雨，然后以"你覺得春雨有趣嗎？"引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)?，學(xué)生把對(duì)雨的體驗(yàn)一下子化作了帶有情感色彩的言語(yǔ)："春雨有趣，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根根的，那么長(zhǎng)，那么柔。""那聲音沙沙的，真好聽。"面對(duì)春雨的喚醒，學(xué)生的想象豐富又得體：沙沙的雨聲像美妙的音樂，像小蠶吃桑葉；春雨像絲線，細(xì)細(xì)的，像秀發(fā)，密密的，像蠶絲，柔柔的；春雨中，麥苗換上了綠裝，青蛙唱起了歌兒……生活體驗(yàn)一旦被激活，學(xué)生就會(huì)乘上想象的翅膀，精辟的話語(yǔ)便會(huì)脫口而出，奇妙的句子自然會(huì)涌于筆端。

3.雙向互動(dòng)

說話訓(xùn)練是聽與說雙方的互動(dòng)過程，是一種雙向互動(dòng)式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。老師和學(xué)生在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色，才能獲得成功的教學(xué)效果。課堂上，我總是充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生："別緊張，要相信自己。""你說得太棒了，老師為你感到自豪。""雖然你旁邊都是高手，但我們相信你是最棒的，勇敢些！"我的真語(yǔ)真情是激活學(xué)生身心的"興奮劑"，使他們情緒高昂，全身心地投入。而學(xué)生的精彩回答又反過來深深地吸引、打動(dòng)著我，師生間進(jìn)行著思想的交流、感情的碰撞。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。

4.玩寫結(jié)合

孩子是否能帶著足夠的精力、機(jī)智和獨(dú)創(chuàng)性去探索書本和世界，是否會(huì)抓住那些與朋友、作者共同思考，去影響他人或被他人影響的機(jī)會(huì)，是否會(huì)變成積極進(jìn)取、不屈不撓、充滿好奇心與自信心的人，這些都是他們生命中以及讀寫生涯中最為重要的品質(zhì)，這些品質(zhì)并不是學(xué)?；蚣彝プ鳂I(yè)里能夠輕易傳授的，相反，這些精神素質(zhì)首先是應(yīng)通過孩子們的游戲來培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生很少感受到群體協(xié)作游戲的快樂，更缺少與老師、家長(zhǎng)一起游戲的時(shí)間。玩，是兒童的天性，因此我們經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，如一組人在一起玩橡皮泥，一邊玩一邊編故事，教師在一旁饒有興趣地看他們游戲，在必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，讓故事情節(jié)能順利發(fā)展，圓滿結(jié)束，并鼓勵(lì)其寫下來。同時(shí)，我們積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生與自然親近的機(jī)會(huì)，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生郊游，讓學(xué)生采上一棵蒲公英，用力一吹，使種子隨風(fēng)飄上天空時(shí)，我們讓學(xué)生假想自己就是那隨風(fēng)飄去的一棵蒲公英，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多么豐富而美妙的遐想啊，而這時(shí)來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)說話，學(xué)生的言語(yǔ)能力又將會(huì)得到一次多么有效的訓(xùn)練??！

生活是作文之源。作文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過程。葉圣陶先生說:"訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累"。作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，必須涉及其生活積累，挖掘其生活庫(kù)藏，從而觸發(fā)他們的情感和寫作欲望。多引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入生活，感悟生活，激發(fā)他們熱愛生活、表達(dá)生活的興趣，從而提高他們用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。