引導(dǎo)寫個(gè)性作文激發(fā)情思飛揚(yáng)

鄭蘭英

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0071-01小學(xué)生步入學(xué)校，是離開家庭參與社會(huì)活動(dòng)的開始，也是小學(xué)生最應(yīng)該彰顯個(gè)性，體驗(yàn)自由生命的階段，在引導(dǎo)小學(xué)生寫作文時(shí)，每個(gè)語文老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)性作文，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們的情思飛揚(yáng)。余秋雨先生說過，作文是"生命與生命之間的表達(dá)與溝通。而每個(gè)生命都是獨(dú)一無二，不能復(fù)制的個(gè)體，他們有著全然不同的先天稟賦和生命體驗(yàn)。"因此，作為生命個(gè)體"放映生活，交流思想，表達(dá)情感"的形式--作文，應(yīng)該具有個(gè)性，個(gè)性化是作文的精神，是用自由之筆，寫自我之境，抒自我之情，表自覺之意。本人就結(jié)合多年引導(dǎo)學(xué)生寫作文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生寫個(gè)性作文，讓學(xué)生的情思飛揚(yáng)。

1.情趣啟智——?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性作文的美妙前奏

愉悅的環(huán)境是啟迪學(xué)生想象的必備條件。心里學(xué)家研究表明，孩子只有在身心完全放松、精神高度自由和愉快的狀態(tài)下，才能創(chuàng)造出富有靈性的語言。學(xué)生的生活世界是多姿多彩的，在有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不但不會(huì)有壓力，而且會(huì)樂此不疲。記憶、理解、創(chuàng)造的潛能會(huì)得到充分的發(fā)揮。習(xí)作就是一種極富創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。在寫上學(xué)路上的見聞和感受的習(xí)作課上，我滿懷激情的把學(xué)生帶入美妙的情景："孩子們，老師常常聽到你們饒有興致地談?wù)撝蠈W(xué)路上的見聞，那么新鮮，那么有趣。今天老師給大家提供了一個(gè)想說就說的機(jī)會(huì)，大家千萬別錯(cuò)過喲！"聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生你一言我一語地講述，上學(xué)路上的所見所聞。聽著說著，學(xué)生仿佛置身于記者訪談的情境中，產(chǎn)生不吐不快的欲望。課末，我又以富有情趣的話語呼應(yīng)課始的教學(xué)："小記者們，你們具有發(fā)明家的洞察力、詩人的想象力和主持人的語言表達(dá)能力，向大家播報(bào)了上學(xué)路上新人新事新氣象，我代表大家向你們表示衷心的感謝。希望你們?cè)谝院蟮娜兆永?，再向大家播?bào)更多更好的新聞。"雖言已盡，但意猶未窮，學(xué)生仍然沉浸在課堂情境中，盼望著下次習(xí)作課的來臨。

又如在講授《爸爸媽媽對(duì)我的愛》時(shí)，通過課堂議論講述，我們發(fā)現(xiàn)孩子們心里認(rèn)為父母的愛，就是生病了爸爸如何不畏艱難帶我去看??；想吃什么好吃的了，媽媽會(huì)盡心給我做好吃的；作業(yè)不會(huì)做了，爸爸媽媽給我講題，基本都是這樣的選材，似乎是同一個(gè)家庭出來的，沒有一點(diǎn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，孩子們認(rèn)同的愛過于單一。我針對(duì)這種情況，為了激發(fā)出更有個(gè)性、更新穎的選材，我找來了好多孩子們?cè)谏钪泻透改冈谝黄鸬恼掌?，而這些照片都有很新的視角。直觀的視覺刺激，讓孩子們頓悟，原來父母的愛，不僅僅是關(guān)心愛，還有嚴(yán)厲的愛，將愛的領(lǐng)域拓寬，與此同時(shí)，孩子們更加明白了，爸爸媽媽的愛，都浸潤在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。通過這樣別具一格的引導(dǎo)，教學(xué)的困點(diǎn)得以解惑，在情境的渲染之下，催動(dòng)學(xué)生的筆尖，解決、完成學(xué)生獨(dú)具個(gè)性作文寫作。

2.情境體驗(yàn)——共享個(gè)性作文的靈動(dòng)旋律

小學(xué)生對(duì)外界的事物缺乏敏銳的觀察力，他們的觀察只停留在表面，而不知道去探究事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)所在。這就需要教師引導(dǎo)他們睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心感悟生活，收集生活之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

學(xué)生大部分時(shí)間都生活在學(xué)校里，因此學(xué)校生活就是活生生的習(xí)作資源，教師應(yīng)敏銳地抓住有效的習(xí)作資源，讓它為教學(xué)增色添彩。為了美化校園環(huán)境，學(xué)校買來一棵很大的鐵樹。見到這棵樹，學(xué)生蜂擁而上，一會(huì)兒拉拉樹根，一會(huì)兒摸摸樹干，一會(huì)兒聚精會(huì)神的研究那一片片羽狀的葉片，連上課鈴聲響了也舍不得離開。看到這幅情景，我靈機(jī)一動(dòng)：何不根據(jù)今天的特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂到操場上上一節(jié)習(xí)作知識(shí)棵呢？有了這樣的想法，我也來到操場，不是要學(xué)生回到教室，而是引導(dǎo)學(xué)生從近到遠(yuǎn)看，從左往右看，從整體到部分看。一番仔細(xì)的觀察后，我讓孩子對(duì)著鐵樹說上一句悄悄話。而班上恰巧有個(gè)學(xué)生愛吹泡泡，要他對(duì)著樹吹幾個(gè)"開心泡"。這時(shí)，奇特的事情發(fā)生了，一個(gè)大大的泡泡調(diào)皮地落在了樹葉上，一只小螞蟻闖了進(jìn)去……好一個(gè)精彩的世界！有了鮮活的寫作素材，孩子們個(gè)個(gè)喜上眉梢，躍躍欲試。30分鐘后，學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈。

社會(huì)生活是色彩斑斕的大舞臺(tái)，更是習(xí)作的源泉。開放課堂組織豐富的社會(huì)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生與人交往、組織活動(dòng)的能力，還可以為學(xué)生提供鮮活的習(xí)作素材。為了讓學(xué)生了解市場情況，我組織學(xué)生開展"五元錢買菜的活動(dòng)"。這是一項(xiàng)集動(dòng)手動(dòng)腦于一體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用五元錢獨(dú)自去買菜，看誰買的菜又多又好，然后把買菜的所見所聞和自己是如何與賣菜的交涉及感受寫下來。學(xué)生通過親自去市場賣菜，有了真切體驗(yàn)，寫起來習(xí)作就順暢多了。有的孩子寫自己"走在市場，一片迷茫，不知所措"；有的寫自己"眼珠子一轉(zhuǎn)，找熟人去，結(jié)果半賣半送"；有的寫"菜販子抬高菜價(jià)，還短斤少兩，極其可惡"；有的寫自己"只是貪便宜，沒發(fā)現(xiàn)菜的內(nèi)部已經(jīng)爛掉了，嗚呼，上當(dāng)了"……學(xué)生在賣菜時(shí)的經(jīng)歷不同，他們的感受不相同，學(xué)生都是根據(jù)自己賣菜過程來寫，篇篇內(nèi)容真實(shí)，句句真切之言，給讀者以身臨其境的感受。

3.文思涌動(dòng)——譜寫個(gè)性作文的華彩樂章

小學(xué)生是天真爛漫的，他們的世界也是個(gè)充滿幻想的世界，小學(xué)生經(jīng)常在現(xiàn)實(shí)世界與想象世界之間互相轉(zhuǎn)換，甚至?xí)：嘶孟牒同F(xiàn)實(shí)的界限。因此，他們是天生的"語言學(xué)家"和"浪漫主義作家"。一堂語言公開課，我挑了一束菊花進(jìn)課堂（我自己種了很多的菊花，現(xiàn)在正在盛開），問學(xué)生："花兒為什么會(huì)開？"第一個(gè)學(xué)生說："她睡醒了想看看太陽。"第二個(gè)學(xué)生說："她伸伸腰，就把花朵頂開了。"第三個(gè)學(xué)生說："她想和小朋友比一比，看誰的衣服漂亮。"第四個(gè)學(xué)生說："她想看看，小朋友會(huì)不會(huì)把她摘走。"突然有個(gè)學(xué)生問老師："您說呢？"我想了想說："花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起臉笑了！"聽到這里；孩子們看著老師都笑了，那笑臉比花兒還好看，只有我自己知道，我準(zhǔn)備的答案是："菊花兒開了，是因?yàn)榍锾靵砹?。菊花在展現(xiàn)她特有的本質(zhì)，不畏秋風(fēng)，而迎風(fēng)開放。"我也深深知道，學(xué)生雖然沒有說出我預(yù)期的答案，但學(xué)生的回答極富想象力，已經(jīng)完全達(dá)到了我的教學(xué)目的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程中，會(huì)形成一套只屬于他們的話語系統(tǒng)，來表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。這套話語系統(tǒng)獨(dú)特而富有情趣，詞匯雖然不豐富但是很生動(dòng)，不夠規(guī)范但有創(chuàng)意。例如在孩子的話語中，星星就像散落一地的"餅干"，大雨就像"小魚兒從天空中跳下來，在水面一閃就不見了。"茉莉花就像"小貓的腳印。"等等。用兒童的語言表達(dá)兒童的生活和情感的流暢的、自然的、優(yōu)美的，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)孩子用自己的語言寫自己真是的生活。作為教師應(yīng)該善于觀察孩子的個(gè)性，激發(fā)孩子的個(gè)性，發(fā)展孩子的個(gè)性，只有這樣，孩子的作文才能文思涌動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能譜寫出個(gè)性作文的華彩樂章。讓孩子情思飛揚(yáng)，在作文的原野綻開美麗的花朵。