在小學(xué)語文教學(xué)中如何營造課堂氛圍

周其倫

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0066-01很多教師把重點放在知識點和課后作業(yè)上，往往忽視了教學(xué)課堂氛圍，我發(fā)現(xiàn)，有些課堂死氣沉沉，有些課堂活躍度過高導(dǎo)致課堂亂，從而無法完成教學(xué)任務(wù)。語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),明確指出"語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情","重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展"。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

1.輕松愉快的課堂導(dǎo)入

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生"你貴姓""老師想和你做朋友""你吃過飯了嗎？"等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

2.動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

3.增強教學(xué)的流行元素

故事、音樂、動畫、游戲這些都是小學(xué)生的最愛，這些比起枯燥的講述更具有趣味性與吸引力，更能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。因此，在教學(xué)中我們要將這些流行元素引入語文課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在樂中主動求知。

3.1角色扮演。小學(xué)生喜愛表演，善于模仿，具有很強的表演天賦。語文教材中的許多文章都有著很強的故事情節(jié)，這非常適合角色扮演。我們可以引導(dǎo)學(xué)生一起來閱讀文本，一起創(chuàng)編劇本，進行編排與表演。這樣的設(shè)計解放了學(xué)生的雙手與大腦，讓學(xué)生動起來、活起來。運用各種肢體語言來輔助表演，這樣既可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時可以加強學(xué)生對文本的理解與掌握。

3.2講故事。愛聽故事、講故事是小學(xué)生的天性。在教學(xué)中我們不僅要收集與創(chuàng)編各種故事講給學(xué)生聽，以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時還要鼓勵學(xué)生一起參與到故事地創(chuàng)編與講述中來。如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來復(fù)述與補充。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時更利于提高學(xué)生的口語表達能力，加深對文本的理解。

3.3運用多媒體。多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動，化靜態(tài)為動態(tài)，使得教學(xué)更具藝術(shù)性與趣味性，更能引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性與主體性。這樣的教學(xué)氛圍更為輕松活躍，更能取得事半功倍的效果。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡單性、只會令學(xué)生覺得索然寡味。只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣才能積極參與學(xué)習(xí)活動。因此在我們的課堂教學(xué)中，不能只停留在對教材的傳統(tǒng)地、表象地分析上，要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，盡可能地滿足不同層次的學(xué)生對知識的渴求，拓展每個學(xué)生的知識面，擴大其閱讀量，激發(fā)他們對問題的思考，以達到課堂教學(xué)的豐富多彩，形成趣味盎然的和諧境界。如在《那片綠綠的爬山虎》一文教學(xué)中，在對課文分析后，我進行了以下教學(xué)設(shè)計："這篇以事記人的文章，多次描寫那片綠綠的爬山虎，到底是為什么呢？然后要求學(xué)生選擇自己喜愛的一處，認真閱讀、感受、體會。接著將喜歡夏日陽光下的爬山虎，喜歡黃昏中的爬山虎，喜歡最后一處爬山虎的同學(xué)分成三組，進行合作探究。每組同學(xué)由于有共同喜好，就有了合作的基礎(chǔ)，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計，給了學(xué)生造擇內(nèi)容的空間，給了學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

在小語文教學(xué)中，教師要緊緊抓住課堂那四十分鐘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。