小學語文口語訓練的途徑和方法

李啟學

摘要：小學語文的教學任務是培養(yǎng)學生聽、讀、說、寫的能力。聽、讀、說、寫連起來看，關系非常密切。他們相輔相成，相互促進。用聽來提高讀的能力，用讀來糾正說的誤謬，用說來推動寫，再用寫來鞏固說和讀的能力。聽和讀的訓練，培養(yǎng)了學生語文的理解能力，也提高了說和寫的質量，說和寫的聯(lián)系，發(fā)展了學生運用語文的能力，也使理解能力得到增強。理解是為運用，運用促進理解，理解又為運用打下了良好的基礎。然而在小學語文教學實踐中，往社對口語的訓練認識不足，重視不夠，忽視日語的訓練。筆者就多年的教學經(jīng)驗，談了小學語文口語訓練的途徑和方法，供大家參考。

關鍵詞：小學語文；口語訓練；途徑；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0065-011.激發(fā)興趣，創(chuàng)設意境，有利培養(yǎng)說話能力

興趣是最好的老師。創(chuàng)設情境，容易激發(fā)學生的說話興趣，但創(chuàng)設情境時要注意根據(jù)小學生的年齡和心理特征，貼近學生的生活實際，注意過程不要太長、太復雜。還要根據(jù)教學需要，創(chuàng)設特定的語言情境，讓學生設身處地，以特定的身份"參與"言語行動，從活動中培養(yǎng)說話能力。比如，一次上說話課，我問大家："你們最愛玩什么？"學生一聽馬上情緒高漲，爭先恐后地舉手說，課堂氣氛由"要他說"立刻變成了"他要說"。我還讓學生回家多"會客"，鼓勵他們與不同性格、不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的各種人交流，從而開闊思維，活躍思維，激活興趣，培養(yǎng)說話能力。

2.利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力

語文教學的整個過程，就是師生交流的過程，也是訓練學生口語的重要途徑。因此，我們要在教學的各個環(huán)節(jié)中尋找口語訓練的因素，把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每一個環(huán)節(jié)之中。

2.1在識字教學中訓練。在識字教學中滲透口語交際訓練，一是引導學生在交流漢字的記憶方法、書寫方法中進行口語交際訓練;_是引導學生通過給生字組詞、擴詞并造句等形式來提高學生的語高能力。如:常(常常)-我常常去公園玩;常(非常)-小白兔非?？蓯?。隨養(yǎng)年級的升高，還可逐步增加難度。這種訓練既簡便易行，又可調動學生的積極性，而且有利于規(guī)范學生的口頭語高、積累詞匯、鞏固生字，可謂一舉幾得。

2.2在閱讀教學中訓練。閱讀教學的各個環(huán)節(jié)蘊含養(yǎng)許多口語交際訓練的因素，我們要善于挖掘，充分利用。在朗讀、背誦、復述的過程中讓學生積累規(guī)范的語高。朗讀、背誦、復述是進行語高規(guī)范化訓練的重要手段。小學語文教材大多與口語十分接近，便于學生學習、積累和模仿，我們要充分利用這一特點，讓學生多讀、多背、多吟誦，從而積累大量的規(guī)范語高并逐步使之內化。

3.情境交流法

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動離開了"特定的環(huán)境"就無法進行。我們在進行"口語交際"教學時，應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的、能給學生身臨其境、似曾相識的情境，拉近老師與學生之間的距離，讓學生的情緒高漲起來，讓他們帶著情感、懷著濃厚的興趣，不知不覺走進"交際情境'，，進行口語交際能力的訓練。比如在進行文明禮貌語言訓練之時，我們將學校小商店的文具等用品借到教室，并將教室布置礴'小超市"。然后在教師的指引下，一部分學生擔任"售貨員"，一部分學生擔任"顧客"，讓"顧客"與"售貨員"進行面對面的購買貨物的口語交際。通過交流既讓"顧客"能表達清楚自己所需商品的名稱、數(shù)量，也讓"售貨員"能有條理地介紹商品的價值、特點等;同時也讓學生在"購物"過程的口語交際中懂得使用"請、謝謝、歡迎、再見"等禮貌用語。通過這種"超市'，情境的創(chuàng)設以及學生的交流有效地培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

4.關注過程、積極評價，激勵交際信心

"口語交際"是一個多向互動的過程，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程，引導、激勵，使交際活動順序進行。

4.1定優(yōu)秀，感受成功。口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。"你觀察得真仔細""你說得真棒""你聽得真認真"這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

4.2鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意，針對這種情況，我常講些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

5.教育部門提高重視程度

教育部門要對語文口語交際教學加大經(jīng)費投入，制定相應的口語交際教學規(guī)章制度，確保口語交際的教學時間，保證教學積極穩(wěn)妥地實旌；投入專項資金，推進口語交際教材的建設，圍繞口語交際的本質特點，選取適應時代發(fā)展和學生需要的材料，進一步完善教材；加強語文教師的職前、職后培訓；探索考核口語交際水平的考試機制。并負責監(jiān)督在實施口語交際教學的過程中是否存在政令行不一致的行為，包括：監(jiān)督各校領導小組在實施口語交際教學中對上級文件的執(zhí)行情況；監(jiān)督各校教研組或教務處對口語交際教學階段性目標的執(zhí)行情況是否符合要求；監(jiān)督語文教師是否正確、認真地實施口語交際教學：監(jiān)督語文口語交際教材的合理性和有效性；糾正執(zhí)行過程中出現(xiàn)的偏差和失誤，對違反規(guī)定的部門和個人做出嚴肅處理；并把執(zhí)行效果向決策部門反饋，以便決策部門修正指令，制定更好的方案。參考文獻：

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