對(duì)新課程背景下高中政治教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

陳友明

摘要：新課改在全國范圍的實(shí)驗(yàn)，給當(dāng)前的高中政治教學(xué)指明了方向，給課堂注入了新的活力，同時(shí)也給政治教師帶來了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新課改、新教材，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，成為高中政治教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；新觀念；新認(rèn)識(shí) 中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0054-01隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，高中政治教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，傳統(tǒng)的"傳道、授業(yè)、解惑"等教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的客觀要求，在新課程改革的背景下,新課改對(duì)高中政治教學(xué)的定義有了根本性的改變:"教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。"這種觀念的轉(zhuǎn)變,必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:教學(xué)過程的交往、互動(dòng),意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互交流、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā),在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。根據(jù)這一思想,政治教學(xué)的模式應(yīng)該是由學(xué)生熟悉的生活情景引入,然后從中提煉理論,深化情感態(tài)度價(jià)值觀,最后回歸生活,啟發(fā)學(xué)生行為。據(jù)此,我認(rèn)為新課程下的政治教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.政治教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色

在新課程下，政治教師必須更新教育觀、教學(xué)觀、教材觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀。樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)"知識(shí)和"感悟"知識(shí)的新型教學(xué)觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習(xí)和探索的新型師生觀；樹立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生全面、健康成長的新型評(píng)價(jià)觀。高中政治新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)政治學(xué)科知識(shí)分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

政治課程改革要求政治教師迅速轉(zhuǎn)變角色，由重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的學(xué)習(xí)促進(jìn)者；由機(jī)械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者；由默默耕耘的孤獨(dú)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡?；由傳統(tǒng)的知識(shí)搬運(yùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。教師要成為學(xué)生成長的知心者，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)人，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探究者。

2.政治教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)

新課程對(duì)政治教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)知識(shí)提出了新的要求。新課標(biāo)在高中政治課程設(shè)置上采用了模塊建構(gòu)方式，內(nèi)含四大必修模塊和六大選修模塊。新課程的主要知識(shí)具有傳承性，而新知識(shí)新要求也占較大比重，這就對(duì)政治教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)知識(shí)提出了新的要求。首先是研究新課程，了解新課程新在何處，使自己通過教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，逐步提高駕馭新教材的能力，使自己勝任新課程的教學(xué)工作。了解本學(xué)科領(lǐng)域的新科研成果，不斷吸收新知識(shí)。加強(qiáng)新課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。其次是政治教師要參與政治教研，改善教學(xué)模式，教師要成為研究者，需要提升自己的研究能力，既要有個(gè)人的反思和努力，也要以群體發(fā)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，要有群體性的教研，這將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流切磋，互幫互愛。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師必須對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)全面了解，做到細(xì)致深入、準(zhǔn)確客觀。研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，提高發(fā)展學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.教學(xué)方式的變化

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。例如，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用討論法，這是很常見的，在教學(xué)實(shí)踐中提倡適當(dāng)?shù)淖灾?、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和問題的難易程度，否則會(huì)造成事倍功半的后果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生通過這種方式學(xué)到的知識(shí)單薄刻板，不能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中去，更不用說在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上深入探究和創(chuàng)新。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際操作中，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化。如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點(diǎn)、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)然，為了使學(xué)生的自學(xué)具有方向性，避免盲目性，教師應(yīng)預(yù)置自學(xué)任務(wù)。對(duì)于不理解或解決不了的疑難問題就需要采用合作互研的學(xué)習(xí)形式加以解決。合作學(xué)習(xí)一般可采用兩種形式:一是生生合作；二是師生合作。

4.理論聯(lián)系實(shí)際

高中思想政治課中,講的大多都是比較抽象、理論化的概念,對(duì)剛接觸這些概念的學(xué)生來說,要做到充分透徹地理解并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,是有一定的難度的。因此,政治教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn),將每一個(gè)抽象化的、理論性的概念,結(jié)合生活中、社會(huì)上的一些實(shí)際例子作解釋。比如在講政府轉(zhuǎn)移性支付的時(shí)候,就會(huì)引申出一個(gè)問題,轉(zhuǎn)移支付有哪些?政府是以什么形式實(shí)施轉(zhuǎn)移性支付的?比如稅收就是轉(zhuǎn)移支付的一個(gè)途徑,那么政府又是如何通過稅收來實(shí)現(xiàn)的呢?這時(shí)就可以以我國東西部地區(qū)為例,東部地區(qū)發(fā)達(dá),政府稅收多,而相對(duì)而言,西部地區(qū)欠發(fā)達(dá),甚至有很多落后地區(qū),政府對(duì)西部的地區(qū)征稅少,甚至要進(jìn)行補(bǔ)貼,那么這些補(bǔ)貼西部地區(qū)的款是從哪來的呢?就是從東部發(fā)達(dá)地區(qū)的稅收里挪過去的。相應(yīng)地也可以以對(duì)收入高人群的稅收和收入低人群的稅收為例,便于學(xué)生理解。教師講完以后,可以緊接著讓學(xué)生舉生活中所見到的轉(zhuǎn)移性支付的例子,教師這樣引導(dǎo)學(xué)生,一方面便于學(xué)生理解,另一方面也能引導(dǎo)他們更多地觀察生活,將學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來應(yīng)用。

總而言之，新課程改革在取得了巨大的成績的同時(shí)，也要看到思想政治教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問題。新課程改革對(duì)于每位老師來說，人人有責(zé)，只有不斷地總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們才能不斷地深化思想政治課堂教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：

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