優(yōu)化政治課堂教學(xué)提高政治教學(xué)效率

喻梅

摘要：課堂是教學(xué)的陣地，是教師的舞臺，高中政治教學(xué)效率的提高離不開教師對課堂的駕馭，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)策略是提高政治課堂教學(xué)效率的重要保證。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);教學(xué)效率 中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0047-01課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生生命過程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率的高低直接決定了教學(xué)目標(biāo)的完成，蘇霍姆林斯基說過："如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生都面臨的最大潛在危險(xiǎn)。"教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。提高高中政治課堂教學(xué)的效率一直是我在教學(xué)中孜孜以求的重要目標(biāo)之一。為此我在高中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索過程中對此作了一些研究。

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。一堂課上得是否有效，跟課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系。導(dǎo)得好，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；導(dǎo)不好，會抑制課堂氣氛，影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)置導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以為推動教學(xué)發(fā)展作好輔墊。例如，在講《文化生活》"我們的民族精神"時(shí)，首先播放航天英雄楊利偉、王亞平等勝利歸來的視頻，歡樂的情景，生動的畫面，觸動了學(xué)生的心靈。借助良好的課堂氣氛，結(jié)合視頻提出以下問題："什么是中華民族精神？為什么要弘揚(yáng)中華民族精神？怎樣弘揚(yáng)中華民族精神？"這種邊聽邊看帶提問的做法，使教學(xué)自然地進(jìn)入一種順暢的狀態(tài)。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能做到一石激起千層浪，讓學(xué)生興趣大增，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動探究，教學(xué)效果自然生成。

2.增強(qiáng)師生互動，讓課堂"活"起來

在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，通過師生互動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)問，鼓勵學(xué)生闡述自己的見解和觀點(diǎn)。教師還要鼓勵學(xué)生大膽向教師提問，對于學(xué)生所提出的問題（甚至是對教師的質(zhì)疑），教師應(yīng)給予重視，耐心解答，切不可粗暴地否定學(xué)生。增加課堂上的師生互動，能將學(xué)生從"教師教，學(xué)生聽"的單一的教學(xué)形式中解放出來，活躍課堂，提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解高二《哲學(xué)生活》有關(guān)"人的主觀能動性"和"尊重客觀規(guī)律"的內(nèi)容時(shí)。由于這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。我先利用詞語"人定勝天"來解釋人與自然的關(guān)系："'人定勝天'肯定了人具有主觀能動性的一面。人要'勝天'，必須以尊重客觀的自然規(guī)律為前提，否則就會受到自然的懲罰。"接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生尋找在實(shí)際生活中人與自然抗衡所造成的不良后果。學(xué)生們踴躍發(fā)言，認(rèn)為溫室效應(yīng)、水污染、光污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槿藗冊谏?、生產(chǎn)中沒有尊重自然規(guī)律所導(dǎo)致的。此時(shí)，本人再對課本知識進(jìn)行詳細(xì)講解。通過師生互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了發(fā)揮，學(xué)生在思考、舉例、聽課的過程中更深刻地理解了所學(xué)知識。這樣教學(xué)，課堂實(shí)現(xiàn)了理論滲透和實(shí)踐探究相結(jié)合，教學(xué)效果顯著。

3.實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展

新課程指出教育要面向全體學(xué)生，但學(xué)生在智力、健康狀況，情緒意志、社會適應(yīng)、動手能力等方面是千差萬別的，參差不齊的。正如蘇霍姆林斯基所說"每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛好都存在著不同要求，我們必須關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長。"因此，教師的教必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)途徑和方法，也就是說教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與需要分層次的、有選擇的教學(xué)。分層次教學(xué)可從多方面進(jìn)行，如教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)過程的分層，教學(xué)評價(jià)的分層，以及作業(yè)的分層等。例如，在講解《政治生活》中"政府的權(quán)力，依法行使"這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問題：(1)什么是依法行政？(2)為什么政府要依法行政？(3)怎樣提高依法行政的水平？并談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。這三個(gè)問題的難度由低到高，課堂上分別抽不同層次的同學(xué)來回答，層次低的學(xué)生不會因?yàn)殡y，答不上來而自尊心受到傷害，層次高的學(xué)生不會因易而影響其學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。因此，實(shí)施分層教學(xué)可以讓全體學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的過程帶來的成功和喜悅，更能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高政治課教學(xué)的有效性。

4.開展第二課堂，鞏固新舊知識

教師要建立起新課程、新觀念下的教學(xué)方式，課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深刻地影響并引導(dǎo)著教師教學(xué)實(shí)踐的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而應(yīng)重新建立自己的教學(xué)方式。新課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，應(yīng)注重政治學(xué)科與其他學(xué)科知識和社會實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，新課程知識綜合性明顯增加，課文中的一些探究題等小欄目，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)多角度分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)。教師要克服過去那種只為考試服務(wù)的教學(xué)方式，應(yīng)采用啟發(fā)式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學(xué)方式，要有新的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。應(yīng)該杜絕"教師傳授什么，學(xué)生被動地接受什么"的現(xiàn)象。

5.小結(jié)

以上是本人結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐就如何提高政治課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考，"教無定式，貴在得法，"實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)效率提高的方法是多樣化的，我們必須力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動積極參與思想政治課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，真正實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)效率的提高。參考文獻(xiàn):

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