以隨堂小測為載體,提高高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李桂英

摘要：近些年，高二文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越被動的問題日漸突出，在參考相關(guān)論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，本人重點選擇用隨堂小測的方式，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，及時作出評價和調(diào)整教學(xué)，期望能夠幫助文科學(xué)生取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步。

關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；有效教學(xué)中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0040-011.提出在文科班實行隨堂小測的背景分析

由于高二年級進行文理分科，班級都是重新組建的，剛學(xué)習(xí)的三周，本人通過課堂教學(xué)的交流和反饋、觀察、談話、課后作業(yè)及測驗等方式和方法，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在一定的個體差異。在參考相關(guān)論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，本人重點選擇用隨堂小測的方式，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，及時作出評價和調(diào)整教學(xué)，提高高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.隨堂小測的立足點：有效教學(xué)

有效教學(xué)是廣大教師對課堂教學(xué)的追求，那么，什么是有效教學(xué)呢？結(jié)合現(xiàn)行的課程標(biāo)準及其要求的教學(xué)目標(biāo)，這里選用宋秋前給出的定義：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"的"三維目標(biāo)"上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動 。那么，如何評價我們的教學(xué)是否是有效教學(xué)？評價的方面很多，由于我們能夠觀察到的是學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)方式和行為，并且它相對具有可控性，因此，診斷性評價顯得可操作性更強一些。

診斷性評價 ，它針對于每一堂課進行，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)等等，經(jīng)過課堂練習(xí)，學(xué)生反饋，課后作業(yè)，課后調(diào)查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，知識掌握，學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)情感等變化，當(dāng)每項都是呈正向發(fā)展，則本課可視為有效，如有某些方面不夠好時可以通過師生反思，相互交流等方式及時進行調(diào)整，以促使課堂教學(xué)的有效性。診斷性評價注重三維目標(biāo)的落實，隨堂小測的方式能夠很好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，能夠直接反映三維目標(biāo)的落實情況。

3.隨堂小測的實施

3.1隨堂小測的選題原則。根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題型要多樣化，時間上要靈活多變。比如：新授課類型，概念、定理的學(xué)習(xí)，要落實文字語言、符號語言和圖形語言的相互轉(zhuǎn)化，表達的內(nèi)含及其變式的理解，運用它們推導(dǎo)的公式使用條件；習(xí)題課類型，著重考查本節(jié)課要落實的數(shù)學(xué)思想和重點類型題；講評課類型，哪些數(shù)學(xué)方法使用時或者具體的解題步驟中的注意事項等等。用5－10分鐘的時間，可以只是填空題、選擇題，或者1－2個解答題等，盡量把要落實的融在測驗的題里，難度適中，學(xué)優(yōu)生能夠掌握，中等生有機會嘗到高分的甜頭，學(xué)困生通過模仿運用基礎(chǔ)知識可以得到步驟分，助于提高解題技能，逐漸成為"突出進步生"。

3.2隨堂小測的評分。我在做對的題旁邊劃對勾符號，做錯的題不劃叉，只是一個 ""頓點符號，學(xué)生把題目改對了可以補上一個對勾，個別步驟上面圈出標(biāo)記。按照題的個數(shù)和作對的步驟給分，比如2個解答題滿分為2分，根據(jù)學(xué)生選擇的解答方法和步驟給出類似0.9,1.2,1.5這樣的分值等，每個學(xué)生都準備一個小本子，記錄班級每個分數(shù)段的人數(shù)，對比出自己在班級中的位置，與上一次的比較一下自己是否有進步。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生之間帶動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，分出5－6人一組，個別同學(xué)實施一對一分組，每兩周評出5名"進步之星"和2名"明星組長"。

3.3隨堂小測的效果。隨堂小測的直接效果是提高了常態(tài)教學(xué)中的有效性。班級學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望強烈，學(xué)習(xí)能力明顯提高。下面選取幾個與學(xué)生交流開展隨堂小測體會的有代表性的片段，一起分享。

宋玲（女，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生，曾兩次被評選"明星組長"）說："我之前的學(xué)習(xí)能夠懂的是具體的解答過程，漸漸地我思考了怎樣審題，從哪兒分析能得到什么結(jié)論或者隱含條件，哪些可以繼續(xù)使用，現(xiàn)在考慮問題相對更全面了。"

周宇晗（女，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等偏上水平）說："我之前的解題，更關(guān)注正確答案的記憶、模式的套用，很少進行錯誤解法的糾錯訓(xùn)練和解題反思，隨堂小測題變式靈活，能很好地幫助我理解，現(xiàn)在我做錯的題修正后更想知道我怎么錯的。"

趙子璐（女，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等水平）說："我的最大體會是改變了我的課堂學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我上課不再忙于記筆記、背結(jié)論了，更多時間是認真聽，跟著思考和練習(xí)，加上隨堂小測的強化運用，我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對輕松了。"

霍曉（女，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生）說："我現(xiàn)在上課學(xué)習(xí)時不那么費勁了，并且我已經(jīng)補上了一些知識點，有很多基礎(chǔ)題，我都能聽懂了，有時候我重新做這些測驗題也能獨立做對了。"

4.隨堂小測的感悟與反思

隨堂小測促進了教師教學(xué)方式的積極改變。小測題緊扣當(dāng)堂主題，篩選時精之又精，講課時語言精煉、節(jié)奏緊湊，用小測后反饋的信息作出準確的判斷，講評時更有針對性，對學(xué)習(xí)的重點、難點的把握更加有的放矢，利于每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成。隨堂小測促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極改變，如前面提到的幾個有代表性的同學(xué)的體會，增強了學(xué)生的主觀能動性和合作精神。

隨堂小測實施的過程中也面臨一些問題。高中階段的教學(xué)內(nèi)容較抽象，有些內(nèi)容的教學(xué)要分多個課時來完成，導(dǎo)致隨堂小測的實施受到了一定程度的限制。隨堂小測后的講評，若是集中性或典型性的錯誤，再上課時有必要講評，但學(xué)生的解答錯誤不都是一樣的，受課時限制，若沒有講評，如何能夠做到有效修訂，還需要在實踐中繼續(xù)探索。