再談教學媒體在計算機輔助教學與學科整合中的運用

勾楓

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0034-01 隨著人類逐漸進入信息化社會，作為信息載體的媒體也越來越多地運用到教學過程中，因而教學的媒體越來越豐富。教學媒體在教學領域中并不是一個陌生的詞，它在信息技術與學科整合上起到了關鍵性的作用。在大多數老師的教學實踐中都或多或少地使用過某些教學媒體，就教學媒體在計算機輔助教學與學科整合中的運用作一簡述。

隨著21世紀的來臨，以多媒體和國際互聯(lián)網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術成了當前各類學校教育的重要內容，也成了教育改革的重要技術手段。信息技術具有高效率和高效能特點，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的"要素"。信息技術與學科教育的整合，更是提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。其中信息技術在教學方面的應用又以計算機輔助教學為先，而要使信息技術能夠和我們的課程更好地整合起來，在老師的教學實踐中就必然要借助教學媒體。教師先要結合自己學校已有的條件和設備，選擇適合自己課堂的教學媒體。

其次，教學媒體是教學過程的重要組成因素，也是進行教學設計時需要仔細斟酌和慎重安排的一個環(huán)節(jié)。教學媒體選擇得恰當與否，直接影響到教學過程的成敗和教學系統(tǒng)整體功能的實現。下面就簡要說幾點教師選擇教學媒體的依據：

1.依據教學目標

每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。

2.依據教學內容

各門學科的性質不同，適用的教學媒體會有所區(qū)別；同一學科內各章節(jié)內容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。

3.依據教學條件

不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。

4.依據教學條件

教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

有了上述的選擇意識和依據后，我們就可以為自己的課程正確地選擇教學媒體了。

計算機輔助教學是目前學校教學改革的一個重要方面。運用計算機多媒體輔助教學可以使教學內容化靜為動，調動學生的學習興趣；變難為易，提高學生學習興趣。它作為一種新型的教學手段，越來越受到老師和學生的歡迎。傳統(tǒng)的教學方法正在逐步向現代化計算機輔助教學方向發(fā)展。1980年代以來，計算機開始進入我國中小學教育領域，并得到迅速發(fā)展。許多教師都熱心于計算機輔助教學，成為激發(fā)興趣的新方法。但總的說來，計算機輔助教學還屬于起步階段，很多工作還需要進一步開展。目前我國經濟欠發(fā)達地區(qū)還沒有廣泛開展計算機輔助教學，還有一些教育工作者對計算機普及教育以及運用計算機改革傳統(tǒng)教學的興趣不濃，積極性不高，而且很多教師在使用技能方面也有所欠缺。為此，應從提高認識入手，著力增強教師的計算機技能。

現在很多教學軟件（這里就要以我們的計算機輔助教學為手段）都可以為研究性學習提供良好界面的支持。例如數學教學與信息技術整合，其中的"幾何畫板"軟件可為學生提供自我動手、探索問題的機會，當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證。還可用以發(fā)現、總結一些數學規(guī)律和數學現象。

總之，隨著教育技術普遍受到重視及其在教學中被廣泛應用，教學媒體越來越受到廣大教師的重視。信息化教學資源是教育信息化的基礎，是信息技術與課程整合的關鍵，是需要我們長期建設與維護的系統(tǒng)工程。