如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的責(zé)任感

韓愛玲

摘要：學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，又是家庭教育的重要內(nèi)容。學(xué)校要注重對小學(xué)生責(zé)任心教育，提高樹立責(zé)任感的自覺性。家庭教育要持之以恒，落實(shí)培養(yǎng)責(zé)任感的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：責(zé)任;責(zé)任感;學(xué)校責(zé)任感;家庭責(zé)任感中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0031-011.學(xué)校要注重對小學(xué)生責(zé)任心教育，提高樹立責(zé)任感的自覺性

學(xué)校教育比較直接系統(tǒng)，小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，可通過學(xué)校教育的多方面進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)低年級教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，懷著積極的態(tài)度，針對問題創(chuàng)造條件，有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

1.1以課堂教學(xué)為陣地，扎扎實(shí)實(shí)抓責(zé)任感培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學(xué)生一天在學(xué)校里的時(shí)間約占他們生活時(shí)間的二分之一。在這長長的時(shí)間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日，個(gè)性在迅速地發(fā)展。因此，我從上好每一節(jié)課，回答好每一個(gè)問題，做好每一次作業(yè)，甚至寫好每一個(gè)字，參加好每一次活動(dòng)開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事做到"專心踏實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)"。

1.2以情感教育為突破口，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感形成。德育心理研究表明，低年級學(xué)生對命令式的方式不樂于接受，容易產(chǎn)生逆反心理。就拿整理書桌來說吧，要讓低年級學(xué)生看成是"我要做的事"而不是"要我做的事"。于是我讓學(xué)生從身邊找榜樣，找找哪些同學(xué)平時(shí)自覺地整理書桌。榜樣的力量是無窮的，觀察了榜樣的書桌，聽了榜樣的介紹，學(xué)生們都流露出欽佩的神情，于是，我便趁熱打鐵，告訴學(xué)生：做事貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持天天整理書桌，這可是件不容易的事，此時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感完全被激發(fā)起來，紛紛表示"我能行"！

1.3以實(shí)踐活動(dòng)為杠桿，促使責(zé)任感的內(nèi)化。行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感，主要是通過實(shí)踐來完成，為督促學(xué)生更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，我成立了檢查小組，及是督促、檢查，并以此作為個(gè)人衛(wèi)生成績的一個(gè)方面。這樣一來，學(xué)生不愿意整理書桌的行為已得到了約束，逐漸地，學(xué)生把整理書桌納入到了自己日常行為習(xí)慣中，至此，他們已形成了穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，真正地樹立起了對自己的責(zé)任感。

1.4以養(yǎng)成教育為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過程。它既不是單純地向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的，它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級管理中，我們怎樣強(qiáng)化責(zé)任感？我認(rèn)為還是那句老話："低起點(diǎn)、嚴(yán)要求，重過程、輕結(jié)果"。逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在班級制度要求上，我們應(yīng)按"低起點(diǎn)、嚴(yán)要求"的思路去做。把各種"規(guī)范"、"準(zhǔn)則、守則"、"提倡"、"不準(zhǔn)"進(jìn)行歸類，分成層次，逐步要求學(xué)生去做。

2.家庭教育要持之以恒，落實(shí)培養(yǎng)責(zé)任感的實(shí)效性

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，它不僅需要家長循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行教育，同時(shí)更需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，并適時(shí)調(diào)整教育方案，所有這些，都要求家長能夠持之以恒，而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任感的養(yǎng)成。

2.1要注意言傳身教。父母要做孩子的好榜樣。家長自身對家庭、對社會(huì)的責(zé)任心如何，對孩子來說是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對家庭、社會(huì)毫無責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。

2.2要制定規(guī)矩，讓孩子明白該做什么、怎樣做。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。我們要給孩子立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。例如，用過的東西，要放回到原處;自己的東西得自己收拾好；自己能做的事情自己做；做事要有頭有尾；答應(yīng)了的事情要有交代等等。重要的是有了規(guī)矩還要有檢查，不忽視、不遷就，要持之以恒。交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要有檢查、督促以及對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

2.3適當(dāng)讓孩子自食其果。著名教育家茨格拉夫人說："必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)變得很有責(zé)任感的"。所以，我們可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼允巢回?fù)責(zé)任的苦果。讓他們受一受自己不負(fù)責(zé)任造成后果的懲罰。例如，孩子因?yàn)閬y放而找不到想要的東西了，家長不要理睬他，讓他著急、生氣，找得滿頭大汗。事后再和孩子討論怎樣就不會(huì)找不到東西了，并以他嘗到的苦頭提醒他做事要負(fù)責(zé)任，有頭有尾。又如，損壞了別人的東西，一定要讓孩子買了還給人家，也許對方會(huì)認(rèn)為損壞的東西沒多少錢，或認(rèn)為小孩子損壞東西是常有的事，或不好意思收下孩子的賠償，但家長應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對方補(bǔ)償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良后果，誰就必須對此承擔(dān)責(zé)任。

綜上所述，小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是學(xué)校、家庭等方面，通過多種途徑培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，只有各方面步調(diào)一致、密切配合，才能培養(yǎng)出一批富有責(zé)任感的人才，我們的事業(yè)才會(huì)欣欣向榮。參考文獻(xiàn)：

[1]張冬英小學(xué)生責(zé)任意識缺失的思考和實(shí)踐[J]班主任之友(小學(xué)版)2009年08期

[2]王銳責(zé)任感是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要因素[J]青年文學(xué)家2011年16期

[3]吳蓮蓮不要讓孩子淡漠責(zé)任感[J]科教文匯(中旬刊)2009年09期的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生去分析解決問題。這也將扭轉(zhuǎn)我們長期以來對學(xué)生三維目標(biāo)，及過程與方法，情感態(tài)度及價(jià)值觀的教學(xué)的缺失，使學(xué)生能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡梓權(quán)，新課程問題教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與研究，廣西教育出版社，2006年

[2]高國明,在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用新課程問題教學(xué)法, 玉林市教科所,2010年