淺談小學數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)

周學巍

【摘要】在小學數(shù)學教學中，學生的能力的培養(yǎng)是素質教育的重要內容，也是小學數(shù)學教學任務之一。本文從四個方面論述小學數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)幾點策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；學生能力

《數(shù)學課程標準》明確提出了“培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，這就要求我們在小學數(shù)學課堂教學中，應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。

一、培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力

素質教育強調的是學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找出解決問題的各種方法和途徑。在教學中必須尊重學生的主體地位，“鼓勵三動，調動三性”（即讓學生動口、動手、動腦，調動學生的主動性、獨立性、創(chuàng)新性），提高學生學習的參與性。如“24x3”的教學如下操作：指導學生操作學具，促使學生動手動腦，感知直觀材料，在頭腦中建立起表象，直觀理解乘的順序及“滿十進位”的算法；在感性認識的基礎上引導運用建立的表象進行思考，理解例題的思維過程；脫開直觀形象，用豎式直接計算，并嘗試概括歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則；教師作適當?shù)狞c撥、總結。正確處理好教師指導和學生為主體的關系，充分展示了法則的形成過程，引導學生主動參與法則的歸納、抽象等活動，讓學生在參與中獲得知識。求異是創(chuàng)新的基礎，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解，從而在求異中求新。

二、培養(yǎng)學生良好的思維品質

數(shù)學是人類思維的體操，我們提倡中小學應以數(shù)學概括為基礎增養(yǎng)學生的運算思維品質。一是培養(yǎng)數(shù)學思維的敏捷性。在“正確”的基礎上，始終有“速度”的要求，“速算卡片”、速算比賽、完成復雜題接力賽、快速作業(yè)、收集速算方法、熟背常用定律及數(shù)據(jù)。二是培養(yǎng)數(shù)學思維的靈活性。在運算中與眾不同的發(fā)散特點，主要表現(xiàn)有：思維方向靈活，能多角度、多方法演算習題；運用法則的自覺性，即熟悉公式、法則并運用自如；組合分析程度的靈活，善于綜合分析，適應于多變習題的演算。在教學中要加強“推導”，縱橫知識的聯(lián)系，一題多解，一題多變等訓練。三是增加數(shù)學思維的獨創(chuàng)性。數(shù)學作業(yè)的獨立完成，是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性的最基本要求。注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力，是開發(fā)學生智力的需要。在教學中多總結，多探索，注重教學結構的設計與調節(jié)，使學生的數(shù)學能力得到進一步提高，從而收到事半功倍的效果。

三、分析學生的潛在能力

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學生的教育。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內驅力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

四、活用教學形式，發(fā)展學生的思維能力

培養(yǎng)學生觀察自己身邊客觀事物之間的數(shù)量關系，是提高小學生分析解決實際問題能力的關鍵，也是全面提高學生素質的重要體現(xiàn)。教學中讓學生進行社會調查、收集數(shù)據(jù)等，認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，并指導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際問題：引導學生參與建立概念的全過程，使學生掌握了知識，更重要的是學到了觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合等思維方法，發(fā)展了思維品質；引導學生了解、認識生活中的實際問題，如教學“千米”的認識時，讓學生在往返學校路上，通過“走一走”等建立起“千米”的實際長度的概念；指導學生運用所學知識去解決實際問題。推理訓練是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要形式。讓學生言之有理，言之有據(jù)。有條理地表達知識形成的理由和依據(jù)，是發(fā)展學生數(shù)學演繹推理和語言表達能力的有效載體。

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